利用生活情境开展数学教学研究

方玲

摘 要：从利用生活情境开展数学教学的作用、利用生活情境开展数学教学的方法两方面研究，以促进学生数学思维的形成和学习能力的提升。

关键词：数学；生活情境；问题；思维

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）18-0028-01

随着新课标课程改革的不断深化，小学数学教学也不断地向与生活紧密联系的方向发展。利用生活情境开展小学数学教学，对于学生数学思维的形成和学习能力的提升都有很大的促进作用。因此，小学教师应该不断地挖掘生活资源，合理并充分地利用生活情境来开展小学数学教学。

一、利用生活情境开展数学教学的作用

小学数学相较于小学的其他学科来说显得枯燥，而且对学生的逻辑思维以及学习能力有一定的要求。利用生活情境开展小学数学教学，会对这些问题有一定的改善作用。除此之外，教学效果也得到了提升。

（1）激发学生的学习兴趣。将枯燥的数学生活化，将难懂的数学题目情景化，让学生在轻松愉快的环境和气氛下学习知识，他们肯定是喜欢并会积极接受的。小学生的认知水平毕竟有限，而且他们这个年龄段本来就是贪玩而且对新奇事物是充满好奇的，如果还是采取陈旧的教学模式对他们进行简单的说教教育来灌输知识，不仅学习效果差，而且还会引起他们厌倦和反抗的心理。所以，利用情景教学会有效改善这些问题，使学生们在一道道生活化的数学题目中发现乐趣，激发出学习兴趣。比如，加减法运算时，可以创设去商店买东西的生活情境，抓来一把糖果进行大小的比较……教师要让学生充分意识到，数学问题并不是枯燥乏味的加减法运算，也不是机械地进行大小的比较，数学问题是和生活息息相关的。

（2）锻炼学生的数学思维。解决数学问题需要一定的逻辑思维，逻辑思维主要是抽象化思维，因此，对于一些抽象的数学知识和数学问题，学生理解起来难免吃力。这时，教师需要将抽象化的问题具体化，这就要求教师将这些难以理解的数学问题带入生活情境中去，以此来帮助学生理解。而在这个过程中，学生的数学思维就得到了锻炼。比如，在教授分数知识时，为了让学生更好地理解，教师可以把西瓜当成一个整体，记为“1”，从中间切开一半，那么每一半就是“1/2”，把其中的一半再切一半就是“1/4”……学生会自己思考，整体为1，整体的一部分占整体的多少就是几分之几……这样，学生就能充分理解抽象的概念。利用生活情境开展小学数学教学，有利于学生对抽象的数学知识的理解，同时也能让他们的思维得到锻炼。

（3）培养学生的学习能力。如果小学数学教师在教学中常常利用生活情境来教授数学知识，那么，学生会在实际生活中联系数学知识解决问题，这样一来，他们会更积极地学习数学，因为他们会真正体会到数学知识是和生活息息相关的。在数学学习中，学生会主动地投入其中并积极探索，这时候，教学的效果也得到了大大的提升，从某种意义上来说，学生的学习能力也得到了提高。因此，利用生活情境开展小学数学教学是一种必要的教学形式。

二、利用生活情境开展数学教学的方法

（1）将生活情境与数学教学有机结合。传统的教学形式是以教师为主体，学生被动地接受知识，但是这种方式的效果显然很不尽如人意。而且，小学生还处于贪玩时期，这种教学形式更不适用。因此，教师在开展教学时要充分以学生为主体，让学生充分地参与到教育教学活动中。这就需要教师将生活情境与教学知识有机结合，让学生在接受知识时能够主动地参与进来并积极思考和探索，才能促进他们的良好发展。将生活情境与数学教学有机结合时，教师需要运用更贴近学生生活现实的情境，使学生能够结合生活实际的感受来更好地感知数学。这样，能让学生在平时的生活中更好地运用数学知识来解决问题。

（2）要合理制订教学计划和教学内容。教师在开展教学活动中，要充分考虑到学生的心理状况和学生的接受能力。因为小孩子的认知能力和心理状况和成人有着很大的差别，教师在制订教学计划和教学内容时，要充分从学生的角度出发，利用生活情境时也要更加贴近学生的实际生活。比如，对于低年级的学生，就要运用生活中更能吸引他们的情境；对于高年级的学生，就要选取生活中常常能接触到的情境；对于农村的学生，就要选取相关的农业生活情境……

（3）引导学生在生活中运用数学知识。知识的学习是短期的，但知识的运用却是长期的。学习数学的目的就是为了能在生活中更便捷地解决各种问题，利用生活情境开展小学数学教学时，教师在把数学问题和生活实际联系起来时，就是在培养学生利用数学问题解决生活中的问题的意识。因此，教师在教学活动中应该多引导学生在生活中运用数学知识，鼓励学生学以致用，不断锻炼学生的数学思维，不断强化学生的应用能力，不断培养学生独立自主的学习能力。

三、结束语

利用生活情境开展小学数学教学是一种有效的教学形式，将其很好地运用在数学教学中，对于教学效果的提高以及教育改革的推进都有着积极作用。知识源于生活，教师在将生活情境与数学知识联系起来教学的过程中，也可以带领学生发现更多问题，进行积极探索。

参考文献：

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[2]沈林，黄翔.数学教学中的情境设计[J].中国教育学刊，2011（06）.

[3]王波.中小学数学教学生活化、情境化模式研究[J].教学与管理，2009（11）.