实施新教育理念下的教学管理探析

洪俊恒

摘 要：从实施新教育理念下的教学管理需要思考课程建设的创新、实施新教育理念下的教学管理需要思考课堂教学的创新、实施新教育理念下的教学管理需要思考人才培养的创新三方面，探析实施新教育理念下的教学管理，以促进学校教育教学的改革，促进学生的个性得以充分张扬。

关键词：新教育理念；教学管理；策略思考；创新

中图分类号：G471.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）18-0026-01

当新教育实施后，人们感到开展教育教学活动，实施一定的教学管理也就随便不得、任意不得了，一切要符合新教育的要求，一切得从发展学生的个性角度出发。下面，教师对实施新教育理念下教学管理进行相关研究。

一、实施新教育理念下的教学管理需要思考课程建设的创新

教育教学，其课程建设是相当重要的。多年来，课程建设不断地进行改革，就是为了人才培养趋于科学性和创新性。尤其是基础教育课程改革，实施新课程标准乃至新教育以来，课程建设的问题业已开始引起人们的关注。首先是实施着全国性的一标多本的教材建设制度，很多省份开始自主建设学科课程教材，地方教材便应运而生。实践证明，地方教材在培养人才上的诸多特色已经比较明显地凸显出来。在课程建设上，人们在使用省编教材时，比较明显地感到其也有着一定意义上的局限性，便开始思考校本课程建设的相关问题。作为学校的教学管理，则必须将校本课程建设的相关问题列入自身管理的议事日程上来，而且应当去做出比较实实在在的努力，应当去做出比较实实在在的事情来。对于校本课程的建设，应当说是一个比较复杂而又相当系统性的工程。对校本课程的建设，首先需要怀有积极的态度，而且应当有一定意义上的信心，切不可总是那样的畏首畏尾。对校本课程的建设，教师还应当秉承的理念是雷厉风行，左观右盼是盼不到教材出来的。对于校本课程的建设，教师还需要去挖掘地方资源，思考自身建设校本课程的可行性。对于校本课程的建设，教师必须依靠全员的力量和智慧，需要全校上下共同拧成一股绳。尤其必须充分利用学生，让学生也能够真实意义上成为校本课程建设的主力军。对校本课程的建设，教师还应当有着一股永不畏惧吃苦的精神。只有这样，才能够实现校本课程建设的真正实施。

二、实施新教育理念下的教学管理需要思考课堂教学的创新

学校管理中的教学管理应当唱重头戏，教学管理不能落到实处，不能实现真实意义上的创新，那教学管理也是不具实质性意义的，也当然肩负不起人才培养的职责。学校教育教学的主阵地应当在课堂，实施新教育，也应当实现课堂教学的创新。这就比较充分地说明，教师的教学管理需要对课堂教学做出比较深入细致的研究。在平时的教学管理中，教师的所有管理措施都力求做到源自于对自身课堂教学现状的了解。如每学期所进行的推门听课，基本上能比较准确地掌握住教师课堂教学的行情，尤其是比较准确地掌握学校在实施新教育中的软肋。2014年，教师通过课堂研究梳理出了课堂教学中仍然存在着的问题，尤其是有悖于新教育理想推进和实施的软肋。例如，在一些课堂还没有能够实现学生主体地位的充分实现，语文、数学、英语与其他艺体科课程在体现学生的主体地位上还显得极不平衡，甚至就是相互之间的距离较大。因此，在2015年的教学工作上，针对这样的情形提出了一定意义上的整改措施。如教师将学生的主体地位的实现放在艺体科教学的课堂上进行整体推进。教师还针对一些中老年同志所存在着的课堂教学弱点，提出相应的也比较适合中老年同志的矫正意见，并在相关教研组的组织下进行逐一落实，获取了比较理想的效果，促进了学校教学的整体推进。教学管理的实践告诉人们，新教育理念的实现其出发点应当确立在课堂，其落脚点也应当就在教师教学的课堂，加强课堂教学管理永远都应当就是首当其冲的。

三、实施新教育理念下的教学管理需要思考人才培养的创新

现在社会的竞争说到底就是人才的竞争，作为肩负着人才培养的机构——学校，当应思考自身教育教学活动所能发挥学生竞争力的问题。在平时的教学中，个别教师以为自己的工作就是踏踏实实地教懂学生知识，这样的理解十分片面，也可以说是一种错误，与新教育的理念是格格不入的。所以，对于学生的竞争力、创新力的培养，教师必须去做出认真考虑。因此，在教学管理上，教师的课堂不能再以知识的灌输为主，而应当在学生的创新力上得以比较充分地体现。对教师的课堂体现不出创新，尤其是不能发现学生创新的活力，要进行一票否决。为了学生的创新，从2015年开始，开始关注起学科课程的综合实践活动开展上的管理。对这样的管理，教师不仅仅看个别学生参加竞赛所获取的成绩，更看重的是综合实践活动开展的过程。为了实现学生课程学习的创新，学校教研组建立起了能够让学生进行充分展示的平台，对学生的展示坚持以现场为主。这样，就达到了比较理想的促进效果。

四、结束语

应当说，实施新教育理念下的教学管理，思考是必需的，经常性的思考能获得理想的效果。因此，教师应当去多思考管理中存在的问题，以更好地吸取实施教学管理中的经验教训，寻求到更为理想的改进措施。

参考文献：

[1]祁智.剥开教育的责任[M].南京：江苏教育出版社，2013.

[2]王灿明.儿童创造教育论[M].上海：上海教育出版社，2004.