小班幼儿绘画的指导策略

薛艳

【摘 要】幼儿的绘画发展水平正处于“涂鸦期”，教师帮助幼儿提高绘画技能，使幼儿学会绘画的手段，表现他们内心意图是十分必要的。文章从鼓励幼儿涂鸦、培养幼儿绘画兴趣、设计适当的活动方案、增强幼儿的自信心、激发幼儿想象、正确评价幼儿的作品6个方面阐述了小班幼儿绘画的指导策略。

【关键词】绘画；涂鸦；鼓励；兴趣；想象

中图分类号：G613.6 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）18-0112-02

幼儿的绘画发展水平正处于“涂鸦期”。由于年龄小，手的动作不够灵活，加上绘画的目的不太明确，他们不清楚应该如何画，怎样涂色，只是把绘画当成一种游戏，随自己兴趣任意涂抹。作为一名幼儿教师，帮助幼儿提高绘画技能，使幼儿通过绘画表现他们的内心意图是十分必要的。笔者结合教学实践，谈谈自己的一点做法。

一、鼓励幼儿涂鸦

刚入园的幼儿对涂涂画画非常感兴趣。在他们的作品中，我们只能看到很多杂乱的线条、大块的色团、具有象征意义的物体轮廓。实际上，涂鸦画也是儿童画，这个时期的幼儿有初步的视觉形象的感受力，能用简单的线条画出象征物体的外部轮廓，但不注意形体的完整，往往按照自己的愿望，任意夸大所画对象的形象。因此，教师要随时观察幼儿的情绪，倾听幼儿的语言，鼓励幼儿变化涂鸦动作，画出各种长短、粗细不同的线条，从而体会动作和涂鸦之间的关系。笔者在美工区为幼儿提供了多样化的材料和作画工具，如油画棒、粉笔、牙刷、毛笔、毛线、海绵球、瓶盖、卡纸等，引导幼儿自主选择材料，通过撕、团、贴、滚、印、喷、吹等多种操作方法，让幼儿在主动参与的过程中，按照自己的兴趣、意愿选择材料互动，体验自由创造的快乐。除了这些常用的作画工具，幼儿的小手和小脚也是很好的绘画工具，更易引发幼儿探索的兴趣，培养幼儿的自主性和独立性。

二、培养幼儿绘画兴趣

幼儿的基本活动方式是游戏，这与他们的生理、心理特点有密切关系。由于年龄小、自我意识发展水平低，幼儿会认为生活中的布娃娃、玩具小汽车甚至一切事物都跟他们一样是有生命和感情的，即“物我同一”性。所以，教师应顺乎涂鸦期幼儿这一明显的心理特征，将幼儿的绘画活动与游戏结合起来。

汽车滚画或玻璃弹珠滚画是幼儿玩色游戏的一种。孩子们从家里带来自己喜爱的汽车，与老师、同伴一起滚画。笔者在浅盘中放上海绵块，倒入调好的颜料，让孩子们手拿汽车在颜料上滚一滚，使汽车轮胎均匀地蘸上颜料。接着，在铺着大画纸的桌面上，让幼儿按自己的意愿确定方向推动小汽车，只见小汽车所到之处都留下了有趣的痕迹，幼儿乐此不疲。一会儿，孩子们亲手操作的“画”就出来了，有的孩子还与旁边的小朋友一起分享自己刚滚动的画。通过看看、摸摸、做做的活动，让他们感知汽车轮子的转动，在喜爱汽车的同时体验与同伴一起分享的快乐。孩子们在想一想、变一变、添一添的基础上感受到图案的变化，开启了自己的智慧，在玩中体验到了印画的乐趣。

三、设计适当的活动方案

《幼儿园教育指导纲要（试引）》提出，幼儿艺术教育必须“克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”，避免幼儿在被动地服从和模仿中，丧失自信心和对艺术活动的热情。既然，绘画是幼儿的一种心理需求，教师更应顺应幼儿的心理发展规律，让幼儿在轻松、愉快的游戏氛围中画画，使他们对自己所创造的绘画语言更加感兴趣，促进其身心健康、全面、和谐地发展。因此，笔者设计了“在玩中观察、在情境中产生兴趣、在活动中思维想象、在鼓励中创造表现”的活动模式。

例如，为了让幼儿练习画竖短线，笔者设计了“可爱的小兔请你来做客”的活动。先带领幼儿在户外草地上打滚、翻跟头，感受草地的茂密、柔软，再通过触摸来观察小草的颜色及外形，即在“玩中观察。”然后在活动室内设置情境，以手偶小兔的口吻简洁明了地向幼儿提出要求，激发他们的作画愿望，即在情境中产生兴趣。接着，在幼儿作画过程中紧紧围绕情境表演向幼儿提出要求，如：草地大，草长得多，就一定会吸引许多小兔来和你交朋友；如果你的草地鲜花盛开，小兔会更高兴等，激发幼儿大胆想象，即在活动中引发思维想象。这一做法，既面向了全体，又对有一定绘画技能的孩子提出了相应的要求，使每个幼儿都有不同程度的收获。

四、增强幼儿的自信心

生动的儿歌能引起幼儿的共鸣，给幼儿以美的享受，丰富幼儿内心情感世界。例如，在幼儿画“娃娃吹泡泡”之前，笔者带领幼儿去户外玩“吹泡泡”的游戏。在幼儿吹泡泡的过程中，教师以儿歌提示：“吹泡泡，吹泡泡，吹出许多大泡泡，圆圆的，五颜六色的，泡泡变大了，泡泡变小了，泡泡飞得高，泡泡飞得低，飘呀飘，泡泡不见了。”幼儿对泡泡产生了浓厚的兴趣，并在纸上画出了五颜六色、大大小小、高高低低不同的泡泡，幼儿一边说着儿歌一边开心地作画，在涂鸦和想象中，他们的情感得到了满足，大大激发了幼儿的绘画兴趣。

五、激发幼儿想象

教师要创设一个能激发幼儿好奇心和兴趣的良好环境，为幼儿自主参与探索创造良好的条件。如主题活动“美丽的春天”，笔者带幼儿在园内观察春天各种各样的花草树木，寻找春的特征，让幼儿亲近小花、小草，闻一闻春的气息，吹一吹温暖的春风，听一听蜜蜂的嗡嗡声，看一看飞舞的蝴蝶。不同的幼儿会有不同的发现，有的幼儿被草丛中的蜗牛壳吸引，有的观察地上的蚂蚁，还有的追着柳絮快乐地跑着，跳着。

为了让孩子们积累丰富的表象，充分发挥其创造力，笔者经常利用各种机会引导幼儿接触各种新鲜事物，从城市的发展变化，建筑、交通等设施，到农村的田野风光，了解花卉树木的生长特性等。幼儿认识的事物越多，想象的基础就越宽广，就越有可能触发新的灵感，产生新的想法。春天，我们带孩子去郊游，看看美丽的蝴蝶，嫩绿的柳条；夏天，我们带孩子们去户外玩水；秋天，我们和孩子一起在园内拾落叶；冬天，我们堆雪人，打雪仗。通过对大自然的亲身体验，幼儿积累了丰富感性的经验，激发了他们表现美、创造美的兴趣。

六、正确评价幼儿的作品

幼儿完成作品后，笔者都一一把它们布置在主题墙上，让幼儿说说自己画的是什么，讲讲自己画面表现的思想、感情，把自己的作品介绍给大家。在评价作品时，我们用“童心”去想幼儿之所想，看幼儿之所看，感幼儿之所感，重视幼儿的点滴进步和充满童趣、富有个性的构思，挖掘孩子作品中的闪光点，鼓励幼儿积极参与，引导他们大胆、主动地参与评价活动，使幼儿乐于介绍自己的作品，并能对别人的作品发表自己的看法。幼儿在互相比较、互相观察中不仅提高了自己的绘画技能、审美能力，同时也开阔了视野、扩展了思维。

儿童画的可爱之处在于，它所展现的魅力是成人所望尘莫及的。这种纯真、质朴的童趣往往给人以更强烈的视觉冲击力。教师应该遵循幼儿年龄发展的规律，循序渐进，善于理解和尊重他们的心理特征。只要他们在绘画过程中是愉悦的、投入的，教师就不要过分挑剔。幼儿的发展是有差异的，评价幼儿的绘画作品要根据幼儿的原有基础，允许幼儿有自己的发展速度，依照幼儿的发展情况提高或降低目标的程度和期限，以鼓励、建议的口吻提出作品的修改意见，不能用同一标准要求幼儿。对于有进步的幼儿就应给予表扬、鼓励、肯定，增强其自信心，从而产生强烈的绘画欲望。

引领孩子们走进绘画的春天，带给他们一片生机、一洼碧绿、一份惬意！笔者相信，给幼儿一个自主的空间、给幼儿一片自主的天地，他们就会用神奇的画笔还你一个美丽神奇的故事，这便是美术教育的出发点和归宿！”

参考文献：

[1] 林娜，吴荔红.促进小班幼儿绘画教学有效性的策略[J].福建教育学院学报，2010，（1）.

[2] 陈华丽.小班绘画指导误区的应对策略[J].教育探究，2014，（1）.

（编辑：杨 迪）