新课改背景下小学数学教学的生活化研究

曲立奎 王惠平

【摘 要】课程改革的方向是促进学生全面、自主、有个性地发展，在新课改背景下，小学数学教学从日常的生活环境出发，教导学生学会在生活中学习数学，并且把所学的知识应用于生活当中，这对培养他们的数学学习兴趣是有帮助的。因此，教师应努力实现小学数学的生活化教学，通过采用数学的语言来叙述生活中的知识内容等方式，进行教学设计和知识应用，使数学的教学不再枯燥、呆板。

【关键词】新课程改革；小学数学；教学生活化；思考

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）18-0097-02

小学数学教学生活化是指教师在教学中，通过对教学活动进行有效的组织，引导学生探索所学到的知识与生活的关系、在生活中的运用，同时，让他们思考如何运用所学知识来解决生活中遇到的问题，从而体会到自己所学知识的价值和意义。数学在生活中的应用无处不在：小到买东西需要找多少钱，大到如何通过各种公式的运算让宇宙飞船在太空中精确地飞行，由此，让学生了解到知识来源于生活并且服务于生活，从而激发他们对数学的学习兴趣，提高数学教学的效率。

一、小学数学学习的特点

1. 抽象性

小学数学的学习内容反映的是人类对世界上的数量关系和空间概念的抽象与概括，虽然数学的表现形式可以通过教师的加工实现具体化，但在本质上它是抽象的。这就需要教师根据学习内容来进行更多举例，帮助学生对所学知识实现真正理解。

2. 渐进性

小学数学学习内容是在系统性、逻辑性的基础上再综合学生的学习进程进行设计的，是一个循序渐进的过程。因此，教师就有必要研究学生的心理和行为，根据学生对已学知识的掌握情况，顺应其心理发展的特点进行课程设计。此外，每节课所讲的知识点不宜过多，应更重视对生活实例的应用。

3. 探索性

数学学习的过程是对人类已有的数学知识进行掌握和发现的过程，在这个过程中，教师通过多种途径对学生进行指导，让他们了解、接受、掌握这些知识，进而内化为自己的知识和经验，并应用于日常生活中。但是这个过程中还存在着发现和创造，那就必然包含探索性，需要激发学生的自主学习动力。

二、小学数学教学生活化的重要性

1. 帮助学生掌握数学的思想和方法

可以说，数学是一切自然学科的基础课程，是解决生活中常见问题不可缺少的方法。以生活中人们买房、买车时会用到的贷款为例，教学时，教师就可以引导学生通过数学的方式对贷款的方案进行合理地分析并选择，使自己的效益实现最大化，由此，让学生感受到数学在日常生活中的应用，感受到数学与日常生活的密切联系。久而久之，通过培养，学生就会掌握数学的应用方法，最终形成数学的思维方式，这正是我们进行数学教学所追求的境界。

2. 培养学生对数学的应用能力

数学是一门来源于生活并普遍应用于生活的学科。实践证明，把学生最熟悉的生活情境融入数学教学中作为切入点，可以引起学生的兴趣，使他们迅速进入思考状态，进而掌握学习的主动权。作为小学数学教师，需要多多思考所教授的知识与生活的联系，通过这种联系的讲授，让学生在生活与数学学习之间建立一种相关的联系，并在生活中深入了解数学的实践性，培养他们把课堂所学知识运用于生活的能力。

三、小学数学教学生活化的方式

作为老师，笔者对陶行知先生的一句话记忆深刻，“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”同时，笔者还常常以这句话来激励自己多站在学生的角度思考、组织教学活动，尽可能地将数学教学与生活联系在一起，让学生在生活中体验到学习数学的乐趣，体验到学习数学的价值。

1. 了解学生所处的生活环境

小学生的生活范围是比较狭窄的，基本上就是学校和家庭。因此，教师可以通过对学生进行谈话或者家访的方式对他们的想法和兴趣进行统计、分析，找到学生所关心和感兴趣的话题，借此创设生活情境，并将之融入教学活动中，从而激发学生的求知欲，使之主动投入到相关知识的学习中。实践证明，如果教师将这些生活中的知识搬到课堂上来进行讲解和思考，效果比照搬书本的内容要丰富和有趣得多，学生也会更加主动、积极。

2. 用数学的眼光观察、用数学的语言描述生活事件

生活中的事件和问题对学生书本知识的学习有一种补充和拓展的作用。作为老师，要尽可能引导学生用数学的眼光来观察生活中的问题。例如，课前，教师可要求学生带各种水果到学校，教学时，再要求学生对不同水果价位的不同、大小的差异、重量的多少进行称量或调查比较，得出自己的答案和认识，慢慢培养他们留心观察周围事物的习惯。由此，既可以帮助他们积累数学知识，又可以培养他们的学习兴趣。同时，教师还应根据学生年龄的不同、兴趣爱好的差异，让他们来进行数学化语言的表述。比如，甲同学比乙同学大几岁、大几天等问题，当然，这些数学语言的表述不能影响正常教学的科学性和完整性。此外，教师还可以为学生设置一个数学的学习情境，引导他们根据生活中的经验来进行解答，进一步体会数学学习的价值。但是，在设计学习情境时，既要与课本的学习内容有联系，也应真实、有意义，要让学生体会数学的现实意义，以免他们质疑假设的前提，影响学习效果。

3. 注重数学生活情境设计的时代气息

教材的编写有一定的滞后性，但是生活中的信息是不断变化和更新的，因此，教师在参考和指导教材时要引进现代的生活事例，使情境的设计更具有时代性、地方性，从而引发学生的思考和自主学习兴趣。同时，在问题的设计上还要注意与学生现有的知识水平和生活经验相符合，这在小学数学的教学中尤其明显，因为他们学习和掌握的知识非常有限，教师的指导和引导作用意义重大。对此，教师就应将具有时代气息的生活问题引入数学课堂，要求学生进行联系和思考，从而激发学生的探究热情，于无形中提高他们解决问题的能力。

总之，在新课程改革背景下，教师在进行数学的学习与讲授时，要有主动联系实际生活的意识，让数学教学回归生活化的实践活动。同时，加强数学教学活动生活化的指引，在设计新的课堂教学评价标准以及统一考试命题时突出数学与生活的紧密联系，引导学生在平时教学中加强对生活化问题的学习。这对于强化学生的个人生活体验，引导他们自主学习与思考、培养他们解决问题的思维习惯都是有帮助的，还可以防止因为数学的机械和枯燥而使学生产生厌学情绪，影响整体的学习水平。此外，还要对学生的学习效果进行及时观察与关注，对教学的效果进行评价，以便以后进一步改进教学活动，取得更好的教学效果。

参考文献：

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（编辑：朱泽玲）