关注活动的育人价值

●谭娟



关注活动的育人价值

●谭娟

小学教育不能用成人思维去管理儿童，需要站在儿童立场，用发展的眼光看问题，还需要真诚地聆听他们的心声，善意地引导他们的行走方向，才能真正发挥教育的育人价值。

每年的10月13日是中国少年先锋队建队纪念日，大多数学校都会在这一天举办新少先队员的入队仪式。这个看似寻常的学校教育活动，究竟发挥了怎样的作用？通过调查，我们发现很多学校利用建队日入队选拔这个契机，向孩子们宣扬中国少先队思想内涵，强化学生自律自强意识，即让学生明白，“要想加入少先队，成为光荣的少先队员，就要严格要求自己，遵守学校纪律”。为了激发一年级新生的上进心，不少学校采取“分批入队”形式，向低年级的孩子传递了这样一种信号，即“红领巾”是评价学生是否优秀的重要标准。但是，“入队”真的有那么重要吗？一个学生的素质是否应该用“入队”来衡量，这一问题，引发了笔者的沉思。

学生能否选拔进入少先队组织，关键在于教师，班主任甚至可以直接确定“入队”名单，有些较为民主的班级，把选举权交给学生，通过投票产生人选。平时表现优秀、自控能力比较强的孩子会脱颖而出，在建队日这天成为光荣的少先队员，因此，“入队”这项活动便成为了少数学生的荣耀日。笔者曾在入队仪式上询问那些“落选”的学生没有入选的原因，有的答不清楚，有的则说朋友不多，有的甚至将“落选”原因归根到学习成绩不够优秀上。

“入队”选拔，真的能激励孩子们的学习积极性吗？性情乖顺的孩子，没有“红领巾”的刺激，就一定会变得不遵守纪律吗？有个性、活泼好动的孩子一定能够加强自律能力吗？而没能戴上红领巾的孩子，在建队节后是否有改变的持续动力？没有戴上红领巾的失落感，会不会成为孩子心头的一抹阴影呢？作为关注学生个体成长的教育者，笔者认为，“入队”选拔应根据儿童自身特点，遵循生态教育的规律，尊重生命个体差异性，给孩子们一个温暖的建队节。

首先，应变选拔式入队为全体入队。每个孩子都向往加入光荣的少先队组织，在入学之初，有的孩子对加入少先队员充满了幸福的憧憬。作为教育者，应该珍视孩子们美好的向往。《中国少年先锋队章程》中指出：“凡是6周岁到14周岁的少年儿童，愿意参加少先队，愿意遵守队章，向所在学校少先队组织提出申请，经批准，就能成为队员。要举行入队仪式。”学校可以对学生提出“做好事”的要求，即做一件好人好事就可入队。这样一来，入队的过程就成为了善行的实践与传播的过程，也让孩子明白“勿以善小而不为”这个浅显的道理。

其次，要把入队过程变成学生学习和受教育的过程。老师可采取讲故事、看电影等形式，让学生了解少先队组织的由来与历史。通过传唱共产儿童团团歌、队歌等经典歌曲、了解红领巾、队徽的象征意义，学会端正地行队礼，知晓一些现代优秀少先队员的事迹，增强作为新时代少先队员的光荣感、使命感。这样的教育不再是功利的使然，没有了外在的约束，而是遵循学生生命成长规律，让学生自然地呼吸，自由地成长。

（作者单位：宜昌市绿萝路小学）

（责任编辑周小益）