应用技术型大学工程训练中心建设的探讨

徐广晨霍仕武.营口理工学院 辽宁营口 5042.沈阳工业大学 辽宁沈阳 0870



应用技术型大学工程训练中心建设的探讨

徐广晨1,2霍仕武1
1.营口理工学院 辽宁营口 115014
2.沈阳工业大学 辽宁沈阳 110870

摘 要：应用技术型大学的人才培养目标是应用技能型人才，实践技能的提高需要高标准的实训条件的支持。针对应用技术型大学工程训练中心的建设进行了探讨，分别从工程训练中心的定位与改革两方面进行了分析，提出了一条具有鲜明亮点与特色的，适应应用技术型大学人才培养的工程训练中心发展道路，使其成为培养应用技能型人才的主战场。

关键词：应用技术型大学；工程训练中心；应用技能型人才培养

2014年，从《关于地方本科院校转型发展的若干意见(征求意见稿)》到《驻马店共识》再到近日“600所地方本科高校向应用技术型大学转型”的热潮，地方本科院校正开始一场深刻而又长期的向应用技术大学转型的教育变革。

应用技术大学的教育目标是培养应用技术型人才，因而在教学中需强调知识的实践性和应用性。通过对学生实施产学研结合的工程训练，建设不同层次，具有地方特征、学校特色、专业特点的综合工程训练中心，是转型后的应用技术大学工程训练的特色追求。

1 应用技术型大学的工程训练中心的定位

综合性大学的工程训练中心的定位多是以教学为主兼顾生产经营。基于应用技术性型大学，工程训练中心应该重新定位。

1.1 综合实践教学基地

目前，应用技术型大学已经建设了不同专业、完整地服务于学生的实验实训条件，但它们还处于实验室、工程训练中心分隔，各个相近专业实验室“各自为政”的状态。因此，可以以工程训练中心为基础，把交叉、相近的学科的实验、实训条件进行科学的整合，将各种有效的实践、实验资源发挥最大的作用，把工程训练中心建设打造成学生培养应用技能的“一站式”新型综合实践教学基地。

1.2 教学改革基地

随着现代工业发展水平不断地发展，一些传统的工程实训内容已经不再适应教学水平和就业需求，因此应配合人才培养目标动态调整工程实践的内容，打破传统的“金工实习”理念，以工程训练中心为平台进行大工程意识、创新意识、“卓越工程师”计划和工程实践综合能力培养的教学改革。

改变传统的授课、实训相分离的授课方法，优化教学内容，逐步形成学前专业认知、学时动手实践、学后提升创新的实训模式。打破传统的专业知识界限，建立起工业系统认知、传统制造技术、先进制造技术、工业控制技术、创新实践5个层面的完整、统一、综合的实训体系。

1.3 职业资格鉴定基地

应用技能型大学里面有许多“双师双能型”的教师，他们既有深厚的专业基础知识，又有丰富的工程实践经验。依靠优越的师资和现有的先进设备和实训条件，为在工程训练中心开展职业资格鉴定提供了有力地条件。

通过深入企业调研就业需求，开展数控、钳工、线切割、电工电子等多项职业资格鉴定，并逐步建立一种新型的“双证书”制应用技术型工程职业教育模式，促进学生主动适应市场需求，培养动手能力和创新能力，缩短岗位适应期，为企业提供适应其需求的人才，增强应用技术型大学学生的就业竞争力。并且要不断拓展职业技能培训和鉴定范围与等级，努力探索本科教学与职业素养培养的衔接。

1.4 科技创新活动基地

在应用技术型人才培养中，为了让学生将来能够更好地适应社会需要，工程训练中心应注重对学生的创新意识、创新精神和创新能力的培养。

以工程训练中心为平台，建立一个集机械、电子、自动化和管理为一体、多学科交叉的专业创新工程实训基地，为学生开展科技创新实践活动提供条件。实训基地在传统工程训练的基础上，能充分体现不同层次、不同内容的产品的发展过程和技术创新，能够开阔学生眼界、激发学生创新思维和培养学生创新意识。学生通过在创新实训基地的学习，参加各类科技创新及竞赛活动，提高工程创新意识、工程综合设计和工程实践能力。

1.5 校企合作基地

应用技术型大学培养的人才的培养不可能脱离行业实践，应该依托行业，服务于行业。因此，校企合作是应用技能型人才培养的必经之路。工程训练中心可以为学校和企业之间搭建一个合作、共建的平台。

从合作、共建的形式上看，主要有两种。“走出去”，利用与企业良好的合作关系，鼓励实训教师定期走出校门，进入企业生产一线参与实践，学习最新的工程实践技能，同时了解企业对技术人才的需求情况，从而使校内的实践教学内容与之相适应，达到因需施教，培养让企业满意的、急需的应用型人才。“请进来”，邀请企业的技术人员、工程师到工程中心讲学、传授实际生产操作技能，指导工程训练中心的建设。工程训练中心可以与企业共建接近企业真实生产环境的实训基地和能开展多种形式的企业工程技术人员能力提升的培训基地。在实训过程中，学生通过与企业的近距离对接，逐步培养职业素养，凸显应用技能型人才培养的职业化特色。

2 应用技术型大学的工程训练中心的建设

2.1 工程训练中心建设的改革

作为应用技术型大学培养应用型人才最重要的实践场地，工训练中心的建设还需加大投入力度。建设先进制造、快速原型、综合拆装、科技创新、精密测量、数字化仿真等一批先进的、高水平的实验室，扩展实训范围，增加综合型、设计型、创新型实训的比例，努力把工程训练中心建设成为综合实践教学基地。

同时，还可以引入校外资金投入到工程训练中心建设，在没有学生进行实训的时间内可以承接企业的生产，这样既可以提高工程训练中心设备的利用率，又可以满足企业的生产需求，服务区域装备制造业。

2.2 改革教学模式

结合应用技能型人才培养的特点，将实训内容从教学体系上按不同专业采取分层次、分模块方式进行，分为机械工程训练、电子工艺训练，电气自动化训练、计算机综合训练和创新综合训练，具体安排如表1所示。通过这样的教学安排，使工程训练不局限于单一学期，而是贯穿于整个4年学习中，逐步建立和培养学生的应用技能。通过在工程训练中心进行大刀阔斧的教学改革，设计安排不同层次、全方位、立体式的实训内容，实现应用技能人才的培养。

表1 综合实训安排表

2.3 师资队伍的改革

针对应用技能型人才培养的需求，工程训练中心师资队伍的建设和改革更是关键。中心应采取“引进、培养、培训、提高、优化、聘用”等一系列措施,致力于建立一支以“三士”(博士、硕士、学士)为教学核心，以“四师”(教师、工程师、实验师、技师)为实训骨干，学历、学位、职称、年龄等结构比较合理的高素质、高技能的师资队伍。

同时，还应该提高“双师双能型”教师的比例，鼓励专业课教师在工程训练中心兼职、授课、学习，增强自身的实践能力。

2.4 管理体制的改革

鼓励教师以专业和项目为依托，建立多学科创新团队、科技项目研发团队，教师作为创新导师指导学生的创新活动。针对大四学生，鼓励学生以解决生产实际问题的目标完成毕业设计，完成创新生产实习。此举既紧密结合工程教育前沿知识和工厂生产环境，同时又提高了其动手实践技能和创新意识及就业竞争力。

2.5 建设的目标

建立适合应用技术型大学定位和发展的工程训练中心，通过准确定位和大力改革使工程训练中心实现“一个目标，加强两个建设，构建三个基地，发挥四个功能，搞好五个结合”。工程训练中心的建设目标如图1所示。

图1 应用技术型大学工程训练中心建设目标

3 结束语

在应用技术型大学工程训练中心建设与应用技能型人才培养过程中，必须采取开放式管理机制，以科技创新为中心，以综合化工程训练中心建设和应用技能创新实践能力教学体系建设为基本点，以加强学生的创新思维、创新意识、创新能力方面的教育为核心，最终实现建设一个具有一流设备、一流师资、一流管理、一流人才培养模式的综合性工程训练中心。

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Discussion on Construction of Engineering Training Center Base on Applied Technology Universities

Xu Guangchen1,2, Huo Shiwu1
1. Yingkou University of Technology, Yingkou, 115014, China
2. Shenyang University of Technology, Shenyang, 110870, China

Abstract:University of applied technology training objectives is the application of skilled personnel, support the need to improve the practical skills of a high standard of training conditions. In this paper, the construction of applied technology university engineering training center were discussed, respectively, from the position and reform of engineering training center in two aspects of the analysis, the one with distinctive highlights and features to adapt to applied technology university Talents development of road engineering training center, making it the train skilled personnel applied the main battlefield.

Key words:applied technology universities; engineering training center; application personnel training

收稿日期：2015-10-12

作者简介：徐广晨，在读博士研究生，讲师。霍仕武，本科，教授。

基金项目：辽宁省教学科学“十二五”规划课题(编号：JG15EB155)；营口理工学院院级教学改革研究项目(编号：JG201515)。