初中生物“高效课堂”教学初探

巫朝明

众所周知传统教学注重知识的传授、积累，教师讲得多，学生记得多，于是出现“满堂灌”的教学模式。实践证明由于人的注意力是有限的，一堂课下来，学生记住了的、理解了的东西甚少，教学效果较差。面对“一言堂”“满堂灌”造成的困局，本校积极开展了“高效课堂”教学改革活动。经过两年来的大力实践，本校各年级各科成绩有较大的提高，学习风气更浓，高效课堂教学取得初步成功。在此，笔者结合自己的教学体会和反思，谈谈如何实现初中生物教学的“高效课堂”。

一、精心备课、设计好导学案，督促学生自主预习

备好课是上好课的前提，教师不仅要备教材、教法，更要备学生。为引导学生自主学习，我校利用备课组活动将每节新课的内容设计成一份精炼的导学案，明确该课的学习目的、重点难点，设计不同难易层次的习题、可行的小组探究活动、当堂检测题等，上新课时，要求学生按时完成自主预习，然后讲授新课。

二、积极引导、主动参与教改，建设民主开放的课堂

现代教育理论认为，每位学生都不是空着脑袋走进课堂，都有自身的知识结构和思维能力，教师要充分信任学生，发挥其主导作用。因此，每堂新课，用10分钟的时间给学生阅读课文，引导学生自主完成导学案的基础知识、实验步骤的填充练习；接下来，教师用提问、巡查的形式检查各小组的完成情况，并询问有哪些理解不了的问题；然后让学生带着问题开展小组讨论或合作探究，在合作探究中找到答案、发现新问题。教师要关注全体学生，督促其参与小组合作学习；如果探究问题较多，则把它们分配给不同的小组，大约经过5-10分钟小组讨论与合作，得出结论、达成共识，每小组派出代表展示本组学习成果；开展小组互评、指出漏洞，教师给出公正的评价并亮分，表现好的给予掌声鼓励，多轮竞赛，得分最少的小组罚小组合唱一首歌。通过小组合作、小组竞赛等多种形式的互动教学，促使学生为了本小组的荣誉，利用科普图书、上网找答案等形式完成自主预习，显著提高了学生学习的兴趣，提高了课堂教学的效果。

三、重视实验、联系实际，培养分析问题和解决问题的能力

俗话说：“百闻不如一见。”生物学是一门自然科学，同时是一门实用科学，其基本的学习方法就是观察与实验。上好实验课也是提高生物课堂教学效率的重要一环。为此，在时间允许的情况下，有许多初中生物实验是可以开展的，教师要利用身边常见的材料、工具引导学生观察一些动物、植物外部特征，动植物器官形状、结构，开展一些重要植物生理、动物生理实验，在实验中认知动植物器官结构与功能。例如，自主探究植物的蒸腾作用，探究昆虫的呼吸作用等，结合人的生理知识探讨“怎样吃才健康？”“怎样预防传染病？”和“怎样安全度过青春期？”这样既丰富了生物教学的形式又满足了初中生的好奇心，更增强其生活体验，记忆与理解更深刻，有利于学生动手能力、分析解决问题能力的提高，解决成长过程中遇到的心理困惑。实验教学更能培养学生的遵守纪律、团队合作和科学探究意识，这些正是当今“高效课堂”教改的核心内容。

四、少讲精练、及时反馈，师生互动，实现高效课堂

“高效课堂”的一个误区是：高效课堂就是“放课件、看投影”，教师仅仅维持纪律。高效课堂不是不要教师讲了，而是要教师讲得更生动，更精炼，讲到点子上。教师是指导者，好比是拍电影的导演，学生则是演员，电影是否精彩，得通过演员的表演来实现。我们的课堂，教师要发挥导演的作用，发现学生认知的不足，设计一定的情景引导他们，启发他们，课后通过一些精选题目检查他们，及时批改，及时反馈，师生互动，教学相长，真正实现生物教学的“高效课堂”。

（作者单位：江西省永丰县欧阳修中学）