初中英语试卷讲评的策略

王芳芳 刘小兰

一、讲评方式

传统的试卷讲评方式是教师讲学生听，学生解题的思维方式与教师的思维方式有所不同，有时教师的答题方法和角度学生并不能完全理解和接受。而学生和学生之间的思维方式比较接近，更容易达成共识，因此，学生讲学生听这种讲评方式会更棒。教师可以选择一些口齿清晰、英语基础扎实的学生来充当讲评试卷的小老师，来讲解知识点，传授学生易于接受的解题技巧。这种学生主讲的方式不仅可以激发小老师的热情，也能将全班同学学英语的热潮推向一个新高度。

二、讲评步骤

1.讲评前：将试卷分发下去，让学生有足够的时间分析此次考试成败的原因，并和其他同学一起讨论错题，主动参与试卷的订正。

2.讲评中：教师要首先将此次考试的及格率、优秀率和特优率告知学生，让学生对考试成绩做出横向和纵向的比较，以便更加准确地对自己的成绩进行定位。对于有进步的学生要郑重其事地进行表扬，激励其自豪感和成就感；对于退步的学生要委婉地指出，激发其继续奋斗的决心。接下来进行试卷讲评，教师要注意合理分配时间。对于学生已解决的错题可以不花时间直接跳过，对于难题要花时间讲解透彻，不但要讲具体的知识点，更应该传授该题的思考方法和解题策略，避免“一网打尽”式的讲评，避免将试卷讲评课上成常态的语法复习课。

例如，讲评书面表达时，教师应该先让学生小组合作，判断自己的作文是否跑题，评价自己的作文是否结构清晰，判断作文时态、体裁、人称等是否正确；其次，小组合作谈谈各自作文的构思和如何使用连接词使文章通顺连贯；再次，指导学生摘录小组成员作文中的好词好句（连词、固定短语、高级词汇、习语谚语、固定句型）；最后，课堂上留15分钟给学生合作修改作文。

注意，教师不宜将一篇语法错误较多的作文抄在黑板上，让学生只针对语法进行修改。因为有些学生在写出符合语法的句子方面有困难，而有些学生语法掌握得比较好，他们更需要教师指导写作思路，帮忙列出提纲。他们觉得书面表达特别难主要是因为不知道该写些什么，不知道如何才能写出不少于80词的文章。

又如，讲评阅读理解时，教师可以将多篇阅读文章中的主旨大意题一起讲评，这样有利于学生掌握此类题型的提问方式和解题技巧。首先，主旨大意题的提问方式通常为Whats the subject/best title/main idea of the passage？ 或What does the author want to tell us？或 Whats the purpose of the writer for the article？ 其次，在文章的开头、结尾或中间找主题句，然后将主题句中的关键词与选项进行对照，就此得出答案。新闻报道、说明文、议论文的主题句一般在文章开头，若开头找不到，那就去结尾找。对于引用事例发表观点再论证观点这种结构的文章，主题句应在文章中间找。再次，主旨大意题的干扰选项可能以偏概全，可能夸大主题，也有可能主观臆断，做题时一定要全面理解归纳概括。

当学生了解了主旨大意题的提问方式，掌握了该题型的解题策略三步曲——读题抓住关键词、浏览短文找主题句、根据主题句锁定答案，学会排除干扰选项，那么对于这种题型，学生就能得心应手从容面对。

3.讲评后：试卷讲评结束后，指导学生对本次考试进行总结，在需要的情况下可以准备错题本摘录错题。要提醒学生不能单一地从语法知识点、马虎大意、懒惰等方面为自己找原因，也要从解题方法和策略上去总结，将好方法好策略内化于心并在将来灵活运用出来。

例如，讲评保护环境的书面表达后，学生可以总结如下：

好词好句方面：I hope all of you will take an active part in this activities and make our city better./We cant afford to wait any longer to take action！/ Our actions can make a difference and lead to a better future！/whats more还有/in addition另外——

写作策略方面：认真审题后，确定采用“总分总”的结构进行写作，“分”时要注意可以运用first，second，third， fourth等词使文章结构一目了然，最后要写有感染力的话，将文章推向高潮。

初中英语试卷讲评不仅要讲知识点，还要讲解题方法策略；既不能采用“一网打尽”式讲评方法，也不能“蜻蜓点水”只核对答案而已；不但可以采用教师讲学生听的方式，也可以采用学生当小老师的讲评方式。

（作者单位：江西省永丰县实验学校 江西省永丰县佐龙第二中学）