院团合作模式下舞台实践课对舞蹈教学的改变

董王 菲菲

摘 要：舞台实践课是舞蹈专业人才培养过程中的关键，院团合作模式开展舞台实践是探索舞台艺术实践与课堂教学并轨对接不可缺少的重要环节。本文以海口经济学院舞蹈专业参演舞剧《天堂鸟》为例，探讨项目带动下舞台实践课对舞蹈专业在教学方法、教学内容上的一些改变。

关键词：院团合作；舞台实践课；重要性

在院团合作模式下由海口市歌舞团、海口经济学院舞蹈专业联合演出的大型原创舞剧《天堂鸟》获得首届海南省艺术节“文华大奖”。该剧由著名舞蹈理论家冯双白担任总撰稿，中国东方歌舞团著名编导沈晨和海南省著名编导蒙麓光联合执导，向人们讲述了海南岛上一对美丽的天堂鸟与采药人阿昌一家生死相依、感恩报恩的黎族神话故事，充分展现了海南神奇多样的自然山水和神秘独特的文化底蕴。整台舞剧分为七幕，运用与众不同的舞蹈语汇、浪漫唯美的舞美设计和新颖奇特的舞台艺术形象，艺术地表现了黎族同胞耕种、劳作、收获、生活、爱情等场景，融入其中的多个海南民间传说和原汁原味的黎族音乐，使其具有了浓郁的神话色彩，不仅展示了海南良好的自然生态环境和独特的少数民族文化，也展现了海南建设生态之岛、绿色之岛深厚的文化积累。通过参演该剧，海口经济学院舞蹈专业的学生们深刻地体会到平时课堂学习和舞台表演之间的差别，面对该剧把舞蹈技巧（外部技巧）和表演技巧（内部技巧）完美结合起来的挑战，舞蹈专业积极探索舞台艺术实践与课堂教学并轨对接的一体化教学，开启了以项目带动人才培养模式的创新之旅。

1 舞剧《天堂鸟》将舞剧课程引入课堂

目前全国各大舞蹈院校当中，除北京舞蹈学院开设该课程外，涉及舞剧的课程的院校几乎为零，尤其在地方院校的舞蹈专业，不要说开设舞剧课程，就是有机会能参与到舞剧的演出也是极难实现的。舞剧课在艺术院校难以开设，是因为“舞剧是一种浓缩的艺术”，她既是舞蹈，更是戏剧，相比舞蹈剧目而言，舞剧中所反映的生活已不是生活中的原型，所展示的民族舞蹈已不是原生态的民族舞蹈，它们是经过提炼和艺术化了的舞剧。这就要求参演的舞蹈演员要以人物性格特征的情感流动为依据，完成符合人物行动的舞蹈语汇，同时具备戏剧演员的表演功力。

海口经济学院舞蹈专业的舞剧课程的开设，是以院团合作参演舞剧《天堂鸟》这一演出项目为契机的。舞剧演员在形象创造过程中，每个环节总是明显地表现出自己艺术的特征，为了让参与编导和演出的师生能寻找到舞剧《天堂鸟》完整的故事情节和鲜明的人物形象，《天堂鸟》主创团队先将剧本带到舞蹈专业的课堂，听导演的阐述和音乐，让学生们预先想象自己未来角色的“舞蹈台词”，并按要求努力地把动作学会并合上音乐。为全面反映黎族文化特色，挖掘黎族原生态素材，随后《天堂鸟》主创团队又将舞蹈专业部分师生带到黎族聚居地进行采风，获取舞蹈、音乐、舞美的创作灵感和舞剧角色的情感表现力。回到课堂后，师生们与编创团队一起将原有的舞蹈动作与采风感悟相结合，运用鲜明的动作性和舞蹈造型性等舞蹈表现手段深入刻画舞剧《天堂鸟》的人物形象。正式演出中舞蹈专业的学生在舞台上整齐划一的手势精确性、表达内容的鲜明造型性、动作的音乐感以及角色表演上的强烈激情等，都与学生们在舞剧课上的感悟和排练时丝毫不放松每一个细节的处理，反复揣摩每一个动作的音乐感、演员相互间的配合练习是分不开的，正是这些在排练厅付出的常人难以想象的努力，才确保演出一举成功，将舞剧《天堂鸟》的戏剧性和抒情性得到和谐统一，达到诗、舞、乐的完美融合。学生们通过舞剧课程的学习，不仅聆听到著名编导、专家的教诲，还与国家级舞蹈演员、海南原生态少数民族艺术家们同台表演，这种在舞台实践中学习的教学形式使学生开阔了视野，增长了专业知识，从而也了解到自身的不足和前进的方向。

2 从参演舞剧《天堂鸟》回归课堂后学生的改变

舞剧《天堂鸟》的成功演出，使舞蹈专业的学生们第一时间了解到目前中国舞蹈界作品的发展趋势，了解到国内顶尖的舞蹈演员们的专业水平。在对参演舞剧《天堂鸟》的海口经济学院舞蹈专业两个年级的学生调查显示：99.45%的学生认为通过参演舞剧《天堂鸟》增长了专业知识、提升了专业技能； 94.82%的学生认为通过参演舞剧《天堂鸟》获得了理念上的转变； 89.87%的学生认为通过参演舞剧《天堂鸟》获取了在课堂上无法学到的相关专业知识和实践经验。一位同学在参演完舞剧《天堂鸟》后的课堂讨论上說：“通过参演舞剧《天堂鸟》，我知道了舞蹈并不是完全以自己的意志为转移来表现自己认为优美的动作，而是为表现一定的人物事物、思想感情而展现美，我以前从不敢在众人面前表现自己，如今进步到了在舞台上也能完全放开，这对于我自信心的提升很有帮助。”

情感表现力一直都是课堂教学的难点，课堂教学对提高学生表现力和想象力起不到切实的作用。通过参演舞剧《天堂鸟》等多次舞台实践，经历过各种人物形象塑造之后，学生在把握内心情感的能力上表现的轻松很多。如参演北部湾渔歌节开幕式舞蹈《鱼市》时，要表现鱼市上卖鱼女们如何争相推荐自己的海鱼，这一场景虽是群舞，但要三三两两地单独出来夸赞自己的海鱼，这需要张嘴对口型做出夸张的表演动作，学生们之前从未接触过这类型的舞蹈。但参演舞剧《天堂鸟》的实践让学生们很快进入了状态，驾轻就熟地将该舞蹈“神、形”兼备的关系体现了出来。又如《民族民间舞——蒙古族舞》课堂上，在参演舞剧《天堂鸟》前学生的表情单一，眼前空无一物，即使老师详细而且反复的引导，让她们把动作融入生活情景中去，想象眼前是一望无际的大草原，天空中飘着一朵朵的白云，想象自己骑在马上，眼神要放远，胸怀要开阔，但是学生们依然是一片茫然。参演舞剧《天堂鸟》后，学生会自己给自己加“戏”，自己会去想象去体会，使动作充满了活力和生命力。舞剧《天堂鸟》的演出让他们明白，不能只专注于掌握舞蹈技术而忽视表演、情绪与戏剧效果。

3 参演舞剧《天堂鸟》后对教学内容的改变

海口经济学院舞蹈专业的人才培养方案当中，《民族民间舞》侧重于实践教学，是专业基础训练课，从大一至大四上学期每学期均有开设。它对身体各部分协调性以及表现力的训练等非常重要，由于民族民间舞所特有的节奏、韵律和风格，学生容易将注意力放在动作是否到位，节奏是否准确上，多是停留在动作模仿的层面，忽视了各个民族的民族特性，对内在的风格把握不到位。而《中国民间舞蹈文化》侧重于理论教学，但只开设一个学期。让学生了解中国民间舞蹈文化传承的特点、文化类型的划分，两门课程的开设由于学期的不同，出现了理论与实践不同步的情况。因此，在参演舞剧《天堂鸟》后，舞蹈教研室结合舞剧课的教学把《中国民间舞蹈文化》课程中的部分内容融入《民族民间舞》课程当中，以实践为主线来引出理论知识，使学生在进行民族民间舞蹈训练的同时，将涉及的理论知识、文化背景引出做详细讲解，并配合舞蹈组合实践达到知识的巩固。这不仅使学生们能（下转第页）（上接第页）够将理论知识与专业技能很好地融合在一起，加深对专业实践课程的理解，而且还使学生的专业理论知识得到全面有效地巩固。针对舞台实践需要，舞蹈教研室在对教学内容进行调整的同时，还着重对学生的表演、动作快速记忆、队形感、舞台方位感、身体协调性、综合素质能力等方面进行强化训练。并在基本功课堂训练中，对学生的韧性、耐力进行训练。树立榜样，培养学生的专业责任感与职业道德。在教学方法上，不再单一地将学生禁锢在“标准动作”这一框架内，而是鼓励他们做出更加有表现力有张力的动作，加入自己对动作的理解，对动作进行二度创作。

4 结语

舞蹈课堂教学是舞台实践课的基础，而舞台实践课又是舞蹈课堂教学的升华，通过与海口歌舞团合作的模式参演舞剧《天堂鸟》，使海口经济学院舞蹈专业的课堂教学与舞台演出一体化成为现实，培养的学生不仅获得了丰富的舞台实践经验，提高了对舞蹈语言的运用能力，更是缩短了从学生转变为演员的距离，不失为地方院校开展校企合作培养应用型专业人才之路。

参考文献：

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