新课改背景下的小学语文作业设计策略

宋宝莲

摘 要：新课改的主要目的是提高学生的素质水平，在此背景下，语文教师应采取积极的措施改善语文作业的布置方式。而选择性、实践性以及阅读性作业具有较强的灵活性，有助于提高学生学习的兴趣以及培养学生的综合能力。

关键词：新课改；选择性；实践性；阅读性

小学语文是基础教育的重要内容，是培养学生人文素养、语言文字使用能力的重要课程。目前，新课改措施实施后，小学语文课程的教学形式和内容均有显著的改善，但是在作业布置方面仍存在一定的问题。小学语文教师给学生布置作业的主要目的是让学生温故知新，作业的内容通常与当天上课的内容有关。但是语文教师通常只是让学生背诵、记忆所学习的课文内容。这种方式尽管能够丰富学生的知识储备，但是也会给小学生带来较沉重的学习负担，不利于学生长期坚持学习，对培养学生思维能力、创新能力、解决问题的能力并没有太大的帮助。因此，在新课改背景下，小学语文教师应重视作业布置的科学性、合理性，让学生能够真正地从作业中吸收知识，将各种语文内容内化为自己的知识，从而提高学生的成绩。本文主要探讨新课改背景下的小学语文作业设计策略，为小学语文教师布置作业提供参考资料。

一、布置选择性较强的作业

小学生的语文基础各有差异，部分学生的学习成绩较好，可快速地理解语文课上所学习的内容，但是另有部分学生的学习基础较差，可能需要花费较长的时间来理解课文内容。对此，小学语文教师可向学生布置选择性较强的作业，让学生自由选择。例如，小学语文教师在教学《观潮》这篇课文时，通常会让学生背诵这篇课文的内容，让学生记住整篇文章字词的含义，但是给学生布置作业时，教师可将作业分为必做题和选做题，可将观潮中的重点词、句的理解以及让学生描写一段自己所见过的景象作为必做题，而将全文背诵作为选做题。学生可根据自己学习的实际情况选择是否做选做题。这种作业布置方式的主要核心是达成教学目标，减轻基础较差学生的学习负担。

二、布置实践性较强的作业

小学生处于成长的重要阶段，对生活中的各种事物存在强烈的好奇心。对此，小学语文教师可根据学生的心理，布置实践性较强的作业。例如，语文教师讲授完革命烈士诗两首后，为了加强学生对课文的理解，教师可让学生调查叶挺将军与渣滓洞的相关情况，指导学生通过查阅相关书籍、图片来了解相关情况。如果条件允许，教师可组织学生参观革命烈士陵园，参观各类革命纪念馆，并让学生探讨、交流各自所得的信息，以提高学生对本文含义的

理解。

小学语文课程的内容比较丰富，有许多与人文情怀、景物描写相关的文章，但是学生的实际生活经验并不多，可能无法直接体会文中所描述的各类事物。对此，语文教师可让学生在实际生活中观察文中描述的事物。例如，语文教师讲授完《蜘蛛脱险》这篇文章后，可以让学生观察实际生活中蜘蛛的生活情况，让学生仔细观察蜘蛛如何织网等内容，并让学生将所见的现象记录下来。小学生在拥有实际生活经验后，再来对文章的内容进行理解，可清晰地理解作者在该文章中使用的词句，有助于加深学生对这篇文章内容的理解。在此基础上，语文教师可让学生思考这篇文章的写作特点，从而让学生真正地掌握该篇文章。

实践性较强的作业有助于拓宽学生的视野，丰富学生的实际生活经验，且能够引导学生正确地观察生活中的各类景象。语文教师布置实践性较强的作业时，应注意把握布置作业的最终目的，要积极地发挥作业的价值，让学生能够深入理解各类文章的含义，使学生的观察能力、语言使用能力等各项能力得到提高，从而促进学生综合素质的提高。

三、布置阅读性较强的作业

书籍是人类进步的阶梯。阅读大量的书籍有助于丰富学生的知识储备，能够开阔学生的眼界。阅读能力是学生语文素质的重要组成部分，语文教师应重视学生阅读能力的提高。对此，语文教师可布置阅读性的作业，让学生积极阅读书籍，从而提高学生的语文素质。例如，语文教师在讲授《游漓江》这篇文章之前，可让学生先查阅相关资料，让学生初步掌握该篇文章所描写的内容。语文教师上完该文章后，可布置各类游记阅读任务，让学生阅读其他游记类的书籍，从而提高学生的阅读量。如让学生阅读我国著名河流的书籍，比较漓江与其他河流的相似或存在差异的地方，让学生利用比较的方法理解《游漓江》的内容，从而提高学生掌握该篇文章的程度。

小学语文是培养学生语文素养的基础阶段。在新课改背景下，语文教师应充分发挥作业的价值，在减轻学生负担的同时，提高学生的语言理解能力。对此，语文教师可精心设计语文作用，布置阅读性、实践性以及选择性的作业，让学生从这些作业中加深对所学内容的理解，从而提高语文成绩。

参考文献：

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[2]江书尧.推进新课改背景下小学语文作业设计的原则与优化[J].科学咨询：科技·管理，2015，18（6）：131.

[3]谭兴亮.新课改理念指导下的小学语文作业设计研究[J].新课程：小学，2015，21（10）：220.

编辑 温雪莲