以多样化的教学方式构建语文高效课堂

宓秋冬

小学生正处于活泼好动的阶段，尤其是低年级段的小学生，他们还没有褪去童年的天真、幼稚，有着充沛的精力和活力，对任何事都充满了好奇，有着旺盛的求知欲望。语文是一门综合学科，它所涉及的内容非常广泛，有着丰富的知识内涵，能够对学生的多种技能进行培养。无论是学生本身，还是语文这门学科的特点，都决定了小学语文教学必须走“教学形式多样化”的道路。教师要对二者进行深入的研究和分析，找到他们之间的契合点，促进小学语文教学效率的提高。

要想使教学有效，我们不仅要完成知识的传授，还要在这一过程中与学生进行情感的交流，充分挖掘学生的智慧，实现良好性格的塑造，帮助学生养成良好的学习习惯，多方面共同作用，共同促进有效教学的达成，为学生的成长奠定坚实的基础。

一、采取感想式的教学方式

感想式教学，顾名思义，就是要以感想的形式展开教学。在小学语文教学过程中，教师要多关注教学的各个环节，努力了解学生的体会和感受，以学生的亲身感受作为教学的根本，激发学生的思维，鼓励他们说出自己的感想。知识的学习都是遵循从感性到理性的规律，感想式教学也是如此，它的宗旨是与人的认知规律相符的。

在课堂教学的起始阶段，教师可以引导学生讲讲对于本课的想法，可以说说本课的题目，也可以讨论课文内容，这样教师在教学时就会有明确的切入点，会更有针对性。学完本课，让学生再谈谈感想，看看与之前所说有什么出入，学生有什么体会和收获。这样做不仅能够使学生的口语表达能力得到锻炼，而且能够使学生的思维得到有效拓展。并且，学生的认知水平与学习水平是有一定的差异的，让每个层次的学生都谈谈感受，就能使他们在相互交流的过程中吸取他人的长处，明确自己的不足，使语文学习的内容得到丰富和延伸。那些学习能力较强的学生都能说出独特的见解，有人甚至会说出一些与教师的意见相反的看法，并利用各种方式印证自己的看法。学习能力较差的学生能从学习中有所收获，强化复述所学知识的能力。

如进行《厄运打不垮的信念》的学习时，笔者让学生谈谈对本文的感想，有的学生分析了自己对于谈迁的敬佩和同情，还有的学生描述了自己遇到的类似情形是怎样处理的。在学生的感想过程中，课堂教学得到了巩固和深化，学生的心灵在课文的滋养下变得健康又魅力。课堂教学有了实效，三维目标落实得非常到位。

二、采取质疑式的教学方式

质疑式教学的本质是问题，教学过程是围绕问题展开的。教师要带领学生一起发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，利用问题推动教学进程。这样做的好处是能够轻松实现由教师教向学生学的转变。需要注意的是，这种教学方式并不需要教师对课文的重点做过多的交代，只要引导学生对所学内容提出问题就可以。教师要引导学生自由质疑，利用疑问激发学生的学习欲望，调动积极性，使课堂气氛更加活跃。

如进行《卢沟桥烽火》一课学习时，笔者就鼓励学生针对课文发表看法，也可以提出问题。不多久，学生就先后提出了几十个问题，有的问题涉及文章的思想内容，有的则涉及写作技巧，还有的是关于字词和标点符号等方面的。当学生对所学内容有了质疑，他们的学习状态就会在极短的时间内调整到最佳，主动对知识进行探索，积极思考问题。学生的质疑再加上教师有效的引导，教学就会逐步深入，经过了讨论和分析，释疑后，学生的收获是正常的教学方式的数倍，课堂教学能收到更好的效果。

三、采取讨论式的教学方式

利用讨论促进教学活动的展开，教师要对学生的讨论方向进行引领，使学生遵循一定的思考方向，避免无效讨论的产生。教师要帮助学生理顺思考逻辑，将讨论的重点把握好，不能让学生漫无边际地进行讨论，也不能让他们无话可说，使讨论学习沦为无效，导致最终无人发言。

在讨论式教学的展开过程中，我们要遵循两个宗旨，一是要用简单的知识打开局面，可以由基础类的字、词等基础知识切入。与此同时，教师要注意引导学生抓住讨论的关键，尽量在较短的时间内解决此类的问题。二是要引导学生对重点问题进行深入的钻研，增加学生之间的交流和沟通，使得讨论能够逐步深入地进行下去，促进问题的解决进程。

如学习《三打白骨精》一文时，有的学生提出了这样一个问题：孙悟空三次用金箍棒打死了妖精，为什么作者对这三次“打”的过程描述不同呢？作者为什么要这样写呢？笔者组织学生对该问题进行了讨论。当学生明白了三次“打”表达了悟空不同的心境后，认识逐渐得到了生化，明白了描写人物性格要从细节做起，他们的语文学习能力、写作能力、观察能力都有了很大的提高。

讨论式教学的益处是它能够将学生的思维、阅读、口语有机结合起来，多方面合力，共同促进学生学习能力的提高，教学效率有了很大的提高。

四、采取竞赛式的教学方式

竞赛教学的前提是让学生认真地阅读课文，通过自主学习掌握课文的主要内容，在课堂教学过程中，以教师提问、学生抢答实施教学，课堂结束前由教师对本科的学习内容与竞赛情况进行点评。在竞赛式教学过程中，教师要注意以下三个方面：①教师所设置的抢答题目要与所学内容相符。②在学生自学时，教师要以问题的形式引导他们的阅读和学习。③让每个学生都参与到竞赛中，为他们创造机会。

教师所创编的竞赛题目要遵循由浅入深的规律，使教学重点突出，难点得到有效的解决。问题的范围要涵盖面广，不仅要有字、词、句之类的基础知识，还要包括文章的主题思想，并延伸到课文的写作技巧。

总之，语文教学方式是多样的，都能为教学内容服务。我们要结合教学内容选取合适的教学方式，收到最佳的教学效果，促进课堂教学有效性的提高。