在孩子心中播撒阅读的种子

初云云

语文新课标指出：低段（1-2年级）课外阅读量不少于5万字，中段（3-4年级）课外阅读量不少于40万字，高段（5-6年级）课外阅读量不少于100万字。要达到课外阅读量仅靠我们的语文学习是不够的，当今社会是个充满语文信息而瞬息万变的社会，语文教材提供的信息毕竟是有限的，课外阅读能有效地弥补课内阅读的不足，拓展学生识面，陶冶情操，形成综合的语文能力，提高学生的语文素养。

先瞧瞧孩子手中的课处书吧《安徒生童话》《格林童话》《xx公主故事》《作文指导大全》……从孩子会看书开始，抱的是这些书，到了六年级还是这些书最多，学生的书非常的匮乏。因此我建议学生看些中外名著，扩大阅读范围，对学生的习作和语言的表达有一定的帮助。为此我向孩子们推荐了一些中外名著，通过一学期的实践，发现孩子能认真看完名著的寥寥无几。有的学生凭着兴趣，走马观花读读有生动情节的内容；有的学生读了好文章，却不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。

怎么办？怎样才能引起孩子阅读的兴趣呢？能不能以上课的方式来引导孩子去看书呢？这一系列问题久久困挠着我，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有效。作为读书的指导者，我选择适合孩子、内容新颖的科幻小说《海底两万里》、描写童年生活的经典作品《窗边的小豆豆》这两本书，大胆尝试、设计名著导读教学活动，并进行公开课教学。通过这两堂课的教学效果来看，尝试名著导读课堂教学是有效的，不仅仅是引起孩子的读书兴趣。我就《窗边的小豆豆》这本书谈谈我的教学反思。

一、推荐作品的原因

《窗边的小豆豆》这本书自1981年出版以来，在全球引起极大的反响，80年代就曾在中国引起轰动。其日文版销量至今已累计938万册，被译为33种文字，英文版仅在日本国内销量就高达70多万册，成为20世纪最有影响的作品之一。这种描写童年生活的经典作品值得推荐给学生。

二、设计此课的前期准备。

《窗边的小豆豆》这本书是日本作者黑柳彻子上小学时一段真实的经历。作者因淘气被原学校退学后来到巴学园，在小林校长的爱护和指导下，让一般人眼里的“怪怪” 的小豆豆逐渐变成了一个大家都可以接受的孩子，并奠定了她一生的基础。书中的每个故事都讲述了作者童年的趣事，这让孩子们读起来不那么枯燥乏味。

一个文本是一个整体，其中可解读的点有很多个，深入阅读，一般可从哪几方面入手，从哪里入手可以找到突破整体的入口，必须教会学生文本解读的方法，并且教给学生的解读方法必须具有可操作性。因此在设计上一开始遇到了很多困难，不知道如何下手，怎样激发学生的阅读兴趣？怎样让学生从文本中积累知识、吸取技巧？怎么将一堂课呈现给学生呢？名著导读课与我们所教的课在设计上是完全不一样的。设计问题要有针对性，最终要达到学生阅读的兴趣。最后我是这样设计的：1、出示作者成年后了不起的地方和作者小的时候让学生进行对比。提出疑问：这样一个捣蛋、调皮、怪怪的，一年就被退学的孩子怎么就成了了不起的人呢？2、出示巴学园中特别的大门、特别的教室、特别的运动会。这时引起学生对巴学园的好奇。想象巴学园还有哪些特别之处呢？又是一个怎样的运动会呢？这样的教室学生是怎样学习的呢？等等抛出一系列的疑问。3、最后进入这本书一个有趣的故事《放回原处》其实这个小故事讲的是：小豆豆把心爱的钱包掉入粪池里，最后她把粪池的赃物全掏出来找自己的钱包，最终也没有找到。但是，校长却成了她最信任的人。在设计思路上我是：（1）想让学生先说说这个故事的内容。（2）了解这是一个怎样的钱包，让学生学会积累好的语句。（3）学会分析人物。了解小豆豆的调皮和小林校长的宽容和理解。在这环节我还想让学生自己到文本中感受语言的魅力。4、带着疑问去读完整本书，同时又推荐小豆豆的一系列课外书。以引起学生读更多的书。

三、课堂教学的优缺点，

想象和实践往往有很大的差别。这堂课我让学生说说作者长大后是什么样的，小的时候是什么样的？其实我是让学生进行对比、提出疑，学生说的很好，但是没有我想要的答案，我开始引导学生向我的答案靠近，学生很配合我。过后想想我有点太追求实际答案，这样就太限制学生的思维发展。我出示特别的门、特别的教室、特别的运动会。这三张图片在这本书里也很特别本来要好好利用一下，在环节上没有处理好，显得我说的多学生没怎么说，蜻蜓点水的就过了，没有引起学生浓厚的兴趣。感觉是在给自己上课，没有完全考虑到学生的想法和感受，这说明我在备课时没有考虑到学生。自己铺垫的太多，学生说的太少，毕竟他们没有上过这样的课，有时不知道如何说起。一堂课老师的引导也是很关键的，总觉得自己没有引导到位欠缺。

这节课我认为上的最成功的地方就在阅读《放回原处》时，让孩子们感受到小豆豆虽然很调皮让其他老师都无法忍受，但小林校长却能一笑了之。如果说，小豆豆的调皮是她真性情的体现，那么，小林校长的宽容和理解更让我们感动。并引导学生从校长先生的所说、所做中感受他对学生的那份宽容。我从学生的回答和眼神中可以体会到学生读懂了。从而又激发了学生读书的兴趣，使其读而乐，乐而读。

通过这节课的教学让我明白对于一个学生来说，阅读能力是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的強弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。而仅仅靠课堂是远远不够的，我们必须加强小学生的课外阅读，提高小学生的课外阅读的能力。课后我也有过调查很多学生已经开始买这本书开始看了，这也说明我的这节课的目的达到了。