孩子，对不起

张小琴

【摘要】循循善诱，是当好班主任的基础，也是每个教育工作者心理品质的共同要求。草率从事管理不好班级，简单粗暴说服不了学生，耐心教育才能收到好的效果。那天，我却丢失了“耐心”。第二天，我向学生道歉，求得学生的原谅，并力争做一个有思想有计划有科学性的班主任。后来与学生交流，晓之以理，动之以情，学生终于认识到在集体中生活应该如何与人相处。老师不断地关注，长期地关心，孩子终于管住了自己，战胜了自己，成为班上的文明学生。

【关键词】不理睬 对不起 引导 战胜自己

好不容易逮了個机会躺在沙发上，结果被一个着急的声音给叨扰了：“张老师，臣臣又在教室里调皮，把宏宏的眼睛踢了。。。。。。”我一听，又是臣臣，心里气得炸毛，轻启嘴唇：“去把臣臣叫来反思。”几分钟后，便见臣臣的身影在门口晃了一下，然后自觉地站到一边去了。

午会时间到了，我告诉全班同学，以后遇到这种事情，应该先把发生矛盾的同学隔开，避免他们再次发生矛盾，然后给他们讲道理。如果同学听得懂道理，不再发生矛盾了，就可以大事化小，小事化了；如果同学听不进道理，就请他到教室后面反思自己的行为；如果班干部不能处理好这些事情，立刻报告老师。班干部们点点头，似懂非懂。我希望他们能做这些事情，至于做得好不好，可以锻炼。今年处理不来，明年就可以继续努力嘛。但是班干部的胆子越练越大，管理班级的能力越来越强，老师的负担越来越少。小算盘是这样打的，可现实又怎样呢？

下午两节课，臣臣上课去了，不知他继续调皮不？这样的学生我该如何教育，怎样帮助。哎，现在的孩子好难教啊！要是我班的男孩子都像女孩一样乖巧懂事，那该多好啊！但，行吗？美国心理学家斯托奇说过：“不要幻想所有的孩子都是我们眼中温顺的绵羊，很难想象一条大河中只有中规中矩的舒缓，没有湍急和咆哮会是什么样，逾越规矩，桀骜不驯是充满亲和力的表现。” 是的，在学校像这样的调皮孩子哪个班都有，年年都有。长大了不就好了吗？

晚上，我在qq群里把情况简单告知了家长，让家长面对这个跳动的男孩，让家长明白管理孩子的困难，让家长懂得老师的艰辛。没有想到，一会儿孩子的妈妈就回复了我的留言：孩子回家后也把事情的经过告诉了他们，但事情并不是同学说的那样，孩子正委屈着呢。经过妈妈的指导，孩子已经明白了道理，但心里始终觉得冤枉。请老师放心，孩子不会把这件事情放在心上的。看着妈妈的留言，我傻眼了，我心慌了，我汗颜了。道歉，给孩子道歉，才不至于给孩子的心灵留下阴影。

第二天，我心平气和地找来了几个孩子，终于弄清楚了事情的经过。我抚摸着臣臣的肩膀，先是告诉他以后该怎么做，然后真诚地给他道歉：“臣臣，对不起，老师错怪你了。你能原谅老师吗？”他的声音里带点沙哑，脸上却无法漏出笑容，有点委屈地摆手道：“没关系，没关系，我不会怪老师的，是我自己的错。” 哎，好个“是我的错。”我在心里感谢孩子的宽容，孩子的大度。

终于又有一天，臣臣又动手了。办公室里只有我一人，我控制住自己的情绪，心平气和地请他到办公室谈谈事情的经过。清楚了事情的真相后，知道这里面不全是他一个人的错误。可是“一个巴掌拍不响”的道理我还是明白的。我降低语调，叫他坐在椅子上，我们俩面对面，仿佛一对朋友。

“知道手的作用吗？”他点点头，说道：“写字、吃饭、做家务，还有好多好多，数都数不过来。”“嗯，头脑倒是挺灵活，还有呢？想想。”我提示着。他想了又想，终于明白了我的语意，不好意思地低下了头：“打同学。”“还算聪明，一点就通。”我拉着他的手，轻声说：“手有很多作用，能帮助我们做自己想做的事情，能帮助我们做有意义的事，在我们班级里，我们是一个大家庭，我是妈妈，同学们就是兄弟姐妹，你说一家人能经常打架吗？你愿意看到那样的场景吗？“他摇摇头。

“对了，既然我们是一家人，就要相亲相爱，作为男子汉，应该学学‘宰相肚里能撑船，将军额上能跑马。难道说“疯狗咬了你一口，你也要反咬狗一口吗？”听着听着，他笑了。

我松了手，将脸凑他很近，悄悄说：“你是聪明人，以后先管住自己，同学就不会再来骚扰你了。老师相信你能做到的，对不对？”他使劲地点点头，然后笑着对我说：“老师，我知道该怎么做了。”他高兴地离开了。

“班上发生了事情需要我处理，这是高兴的；我能较好地、完美地解决问题，这是骄傲的。”这是北碚区有名的班主任工作室带头人刘承伦老师说的话。刚开始我不是很理解这句话的含义，现在终于有点眉目了。作为班主任，能解决学生之间发生的任何事情，是班主任应尽的职责，而不是凭一己之心，忽略孩子的心灵；不是凭自己的喜乐，忽视孩子的存在，而是冷静地、客观地面对发生的那些事情，沉着地、理性地处理那些事情，让孩子的心灵更健康，让孩子的童年更幸福。作为班主任，要善待学生出现的错误，在“动之以情，晓之以理，导之以行”的指导下，学生自然会在一次次错误中得到启示，不断增长见识。作为班主任，要有耐心，要一次次改进教育方法，提高教育水平，相信正确的教育观念会逐步植入他们的意识之中，并成为他们自我约束的动力。耐心从宽容开始，耐心从自身开始。

反思：班主任，是一个班级的主心骨，是众多学生学习的榜样，模仿的对象，也是小机灵们心中崇拜的神人。面对心纯行单的孩子，对待班级中意外出现的各类情况，老师不能凭一己之心，一己之力，忽视孩子的存在，忽略孩子的自尊，须根据学生的年龄特点，有思想有计划，更要有科学性地引导学生，学生才能茁壮成长，即使过程中有风有雨。愿：班主任携起手来乘赏识之风，捧关爱之情，燃信心之火，播希望之种，使每一位孩子都能沐浴在师长的关爱之中，让孩子真正成为社会主义的有用人，为家为国出力添彩。