PBL教学模式在动画设计课程中的实践探索

鲁敏

【摘要】应该改变原有的以书本为主的教育模式，强调学生个性的发挥，加强设计理念的灌输与指导，因势利导，使学生学有所长，不以同样的标准要求每一个学生，使其能够在有专长或有兴趣的方面尽情的发挥，成为有用之人，这应该是我们作为动画教育的重点。

【关键词】PBL教学模式 动画设计 课程 实践探索

各地如雨后春笋股地涌现出了许许多多的动画教育和创作机构，但是随着科学技术的发展，传统动画已发展成数字动画，数字动画是被数字化后的影像，它包括了CG动画和电影中大量的运动的CG特效。CG原为“Computer Graphics”的英文缩写。随着以计算机为主要工具进行视觉设计和生产的一系列相关产业的形成，国际上习惯将利用計算机技术进行视觉设计和生产的领域通称为CG。它既包括技术也包括艺术，几乎囊括了当今电脑时代中所有的视觉艺术创作活动，如平面印刷品的设计、网页设计、三维动画、影视特效、多媒体技术、以计算机辅助设计为主的建筑设计等。通常指的是数码化的作品，目前CG的概念正在扩大，由CG和虚拟真实技术制作的媒体文化，都可以归于CCT范畴，它们己经形成一个可观的经济产业。

一、教学现状和学情分析

H，lash动画设计这一课程具有很强的实践性，但在以往的教学中，教师备课教学一般都是，在课前准备好需要了解和掌握的知识点与案例，在课中教师通过讲解和演不案例的制作过程，让其跟随操作，从而快速的掌握动画的制作基本技能和方法，但是学生十分欠缺知识的迁移运用，不会主动去总结、思考。如果教师在布置作业前，没有对其进行讲解，学生一般不知道如何做出来，完成上交的作品大部分与网络作品相似，缺乏自己的创意。

因此，通过这样的教学仅仅完成了基础知识传授和技术训练这个基本目标，但学生创新能力并没有得到很好地培养。所以，我们应当对教师的教学方式、内容设置和教学实践等各个环节，进行大胆探索和改革。

二、利用PBL模式精选教学内容，设计讨论问题

（1）根据职业岗位和要求搭建组织课程体系。根据调查往届毕业生的就业情况，一般毕业后主要的工作岗位是H，lash动画设计助理和H，lash动画设计师。做一名H，lash动画设计师，必须精通H，lash动画制作技巧、运动规律原理及相应软件，能独立完成动画设计创意和美术设计工作，具有扎实的美术功底、创新能力和良好的团队沟通协作能力，并结合高职人才培养的要求，合理科学的设置课程教学体系，培养具有基础知识牢固，动乎能力和创新意识强的复合型技术动画专业设计人才。

（2）分析岗位工作任务，确立学习任务。以前H，lash动画设

计课程的教学只注重基础概念和知识点的讲解，以及课程体系的完整性。但是在课堂上讲解的例子或者项目都没有与实际的工作岗位要求相互对应，而仅仅围绕课本的学习的单一知识点来设计，所以，即使学生掌握了课堂的学习内容，但是毕业后，还是不能适应工作岗位的要求通过专家和主讲老师对H，lash动画设计师工作岗位要求进行分析和讨论，转变学习内容，并从中总结出五个实际工作项目：“基础动画设计、广告设计、电子贺卡制作、电子杂志制作和MV的制作”

三、提出问题，组织教学实践

1、PBL教学模式需要教师做好适当的引导，强调以学生为中心。

我们依旧以“H，lash广告设计”项目为例子，通过播放一些H，lash广告，激发他们的好奇心，引导学生们回忆过去石一到的广告，让学生们进行对比，然后顺其自然的提出问题。

然而按照教学的实际情况：高职学生的学习积极性不高，还有上机的课时是有限的等，因此提出问题后，老师要适当的对学生多做一些辅助工作和引导。

第一步对广告设计过程进行分析，指导学生设计广告的流程。此外还要预先对制作广告中使用的H，lash知识内容（音频素材处理和收集、H，lash基础绘图等）进行讲解和操作练习。这些先前准备完成了，然后老师就把班里的同学分为5组，每个小组选定一位组长，把准备好的问题发给各小组（如何制作设计环保类H，lash广告或者生命健康类H，lash广告），组长负责做好组内同学的沟通协作，把项目的任务分配好，通过多种途径如互联网、教材、多媒体等收集素材，组内进行分类汇总、分析讨论各抒己见，寻找到设计的新创意，描绘在广告草稿中。在上机制作广告过程中，各小组的成员分工合作。老师根据每个小组的完成清况进行适当的指导，提出建议或指出错误。组内成员进行讨论分析，然后对作品进行更改。下课之前，对各组的作品进行展不，让同学们进行对比，分析出每个作品的优点和缺点，然后各小组内再进行讨论分析，对作品进行更改。经过多次的讨论和更改，能够充分发挥同学们的自主学习能力和创新能力。

2、创新考核方式，完善评价体系

我们基于PBL教学模式，提出新的考核方式。与传统的考核方式不同，我们要求学生多关注当今的时事、生活状态，社会现状等，在两周的时间内完成一个H，lash动画作品，表达一定的主题思想，并针对作品内容写一个简洁的说明。这样能够很好的锻炼每个学生的自主学生能力和创新能力。

设计学习情境，预先设计好“问题”。1'BL模式一般分为儿个主要环节：”老师提出问题---学生分析讨论问题---学生解决问题一老师给出答案”，各环节之间相互联系，如何设计“问题”，还有“问题”的质量是十分关键的。

第一.提出的问题要与教学中的问题相关联.并复合职业要求；第二，培养学生的学习兴趣，例如在“广告设计”的教学中，教师可以通过播放一些精彩clash广告给学生们欣赏，激发他们的好奇心，再引导他们回忆过去在街道、网络或者电视中等石一到的广告，让他们与之进行比较，然后顺其自然的提出问题。

第三，提出的问题要能有助于完善与提高学生的学习和思考问题的方式。通过设计复合实际的问题与任务，从而让学生能更快的进入任务中，并能通过相互合作和独立思考来解决问题，在这个过程中不断提升解决问题和自主学习的能力。

结论

综上所述，运用PBL教学模式，老师可以很好的组织教学和实施，更加有计划的挑选教学内容，做好问题设计，让课堂教学以学生为中心，为寻找答案不断进行思考和讨论，整理所学的知识，发挥自己的创新思维，并能将思考和讨论的结果付诸实践，不断提高学生自主学习能力。

【参考文献】

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[2]唐愚程，聂鑫.动画立体造型[M].西南师范大学出版社，2014.

[3]于联.动漫画人物设计[M].上海美术出版社，2015.