高中英语思维型阅读教学的思维特征分析

吴怀容

【摘要】思维是一种包含了思维形式、思维方法等过程的人类认知活动，英语则作为一种重要的交流语言，具有严谨的思维性，因此英语阅读是思维训练有效载体。本文根据教学的思维现状入手，深入剖析英语思维型阅读教学的思维特征以及在的问题，提出针对性的解决措施，旨在培养学生发散性思维、创新性思维和批判性思维，提高高中生英语阅读的能力。

【关键词】高中 英语 思维特征 阅读

引言：教育名家曾说过，为获得真正的教养可以走不同的道路，最重要的途径之一，就是精读世界文学名著，逐渐地熟悉和掌握各国作家的作品。文学作品是训练英语思维的优良载体，英语思维型阅读利用英语名著节选篇章，渗透英语思考问题的思维模式，在良好的英语资源基础上使学生的思维得到锻炼，用英语思维审视其文化内涵，提高用于思维能力及理解能力。

一、高中英语思维型文学阅读的现状。

在高中英语阅读教学中，就目前教育模式思维来讲，教师对高中生英语语感的培养和语言思维的训练不够重视，或者说多数流于表面形式，真正起效果的较少。学生英语表达能力缺乏逻辑性，思维缺乏条理性，下面简单阐述一下英语阅读教学存在的问题：

1、形式单一，课堂缺乏趣味。英语教学局限于单纯的阅读练习，重点还侧重在英语单词解释、句子结构、篇章翻译的讲解上。教师教学侧重语言结构和词汇用法讲解练习上，课堂的教学活动主要集中在词汇认识记忆以及语法讲解层面，而在英语思维能力的教学策略的研究方面较少涉及。

2、教学传统模式化，教学很难抓住英语思维阅读的精髓。虽然新课改在逐渐推进，但根深蒂固的英语教学模式轻易难改。教师的教学思维很重要，其教课思维会潜移默化影响学生的英语逻辑思维。

3、思维模式固化。阅读训练篇章的选择对思维训练导向性较强，单一的阅读类型，导致思维模式逐渐固化，条理不清，逻辑不强，思考考察角度肤浅，理解表面化，加之缺乏相应的语言运用、学习环境环境，想要使得思维培养这种教育方法及时显现成效，对于高中学生的英语思维训练相当困难。

二、高中英语文学阅读的思维型及对学生的培养。

1、中西文化背景、语言习惯、风俗习惯差异存在。每一种语言都有其特有文化作为根基，在价值观、世界观、宗教信仰、风俗习惯的影响下，逐渐积累起不同的语言习惯。美国语言学家 Johnson曾这样阐述“在未知和已知之间架起桥梁”。鉴于语言的种种特点，英语的理解学习方面理应由此基础入手。例如，动物的拟人化表达，“the sky pours cats and dogs.”按中式思维理解即是“天上下猫下狗”，但英语思维表达为“下起了倾盆大雨”。因此，学习英语阅读思维的前提要着重关注英语语言文化背景及语习惯，在理解不同文化的基础上，感受英语的语言魅力，学习其英语的思维特征。

2、离散、聚合思维，即采用整体——部分——回归的思维模式。从逻辑学的角度来说，英语思维是认识的理性阶段，是逻辑思维养成的过程，思维型英语阅读要求高中生从文章的整体把握，再逐个突破部分。例如：When the kids are older， they‘re going to go throught this phase where they absolutely， achingly know： "who was my dad？ What was he like？".这个英语复合句包括一个主句：they‘re going to go throught this phase. 一个状语从句：When the kids are older. 一个定语从句：where they absolutely， achingly know： "who was my dad？ What was he like？". 其中"who was my dad？ What was he like？" 既是定语从句又做宾语从句。当拿到一个英语句子，首先进行各句拆分，划分各个单个小分句，充分理解每个小分句的意思，最后总结归纳到整体句子中全面理解。

3、模拟、联想思维。英语思维型阅读规律并不难寻，有针对性的研究英语思维，根据不同的题型总结不同的英语思维模式，这正是模拟思维的好方法。而联想思维包括相似联想、对比联想、因果联想等类型，可以根据选項推敲英语阅读思维。例如，意义相反的两个选项，正确答案必是其中之一；四个选项中，三个选项是相似项，正确答案是与这三个不同意义的选项的概率很大；因果逻辑关系也是选项的很好入手点，因果倒置、因果不对应等等均可以快速排出干扰项。就模拟思维来讲，正确选项一般是原文的同义转换。因此，思维型的英语阅读就可利用阅读的这一特征，模拟此类英语问题的思维模式，不仅在英语单词、语法、句子结构理解上提高，并且有意识的使思维得到训练。

4、直觉思维，语感习惯。直觉思维是根据日常练习形成的英语思维积累，有逻辑的对阅读进行分析推理。教师应正确培养学生在英语阅读过程中建立语感，培养直觉思维，根据英语语言及思维特点，有效的排除干扰选项，缩小选项范围，高效解题。例如：From the textwe can see that the write seems？

A.optimistic B.sensitive C. gloomy D. scared 除了A选项词性是积极正面的，B、C、D选项词性均是负面的、消极的。由此可推断，正确选项可能为A，再通过仔细阅读文章验证既可。

三、综上的可实施性建议。

1、注重思维训练。高中是学生形成思维、观念的重要时期，英语的思维训练应该结合高中生成长的特点，结合具体高考导向的阅读思维进行正确的引导。在日常训练中模拟英语思维，总结题型，高效的练习，求精不求多，专项针对做英语阅读练习。

2、了解英语的历史文化人文背景。例如，著名的马丁·路德·金的演讲稿I Have A Dream，它以倡导黑人民族和平为主要历史背景，并涉及美国当时自由、人权的等等问题。在了解此类文化人文背景的前提下，结合英语思维指向性的再进行文章的阅读，很容易理解文章，再者可以学习名人的英语表达思维。

3、调动学生学习兴趣，渲染课堂氛围，丰富课堂形式。教师始终坚持学生做为课堂的主人，给予其充分发散思维的空间，在适当时机给予正确的引导，培养其英语思维的逻辑完整性，不仅仅为了英语，也有助于其实现自身价值。

【参考文献】

[1]孙志英；高中英语思维型文学阅读教学的思维特征分析【J】；吉林教育；2015年10期