初中化学教学之我见

马生芳

【摘要】了解初中化学的基本特征，对化学教学工作有很大的帮助。初中化学主要有以下两个特点：一是体现知识的基础性，如元素，原子，化合价，化学方程式等，在学生学习的过程中这些基础性知识需要识记；一是突出化学是一门贴近生活，以实验为基础的科学，化学的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的。而观察、实验探究则是学习过程中获取知识和解决化学问题的重要途径，初中化学每单元都安排了较多的“演示实验”，这样就增大了观察的实践活动机会；全书还安排了较多的“活动与探究”内容。由此可知，化学基本概念的讲解和实验教学尤其重要。

【关键词】化学教学 贴近生活 实验探究 学习兴趣

一、新课的教学

新课的教学中应注重激情导入、幽默用语、贴近生活、实验探究及关爱学生等几方面。

（一）激情引入

在化学教学中，有相当一部分内容缺乏趣味性，学起来枯燥，教起来干瘪，对这些内容就要求教师有意识地创设悬念，使学生产生一种探求问题奥妙所在的神秘感，从而激发起学生的学习兴趣。

如在学习“人类重要的营养物质”时，就可先让学生看有关三鹿奶粉销售引起“大头娃娃”的相关新闻和数据统计来激发学生对学习人类重要的营养物质的热情，使枯燥的知识变得趣味横溢了。

（二）幽默用语

许多教师感到對化学概念和理论的讲解抽象枯燥。其实，只要做到“雅俗结合”，用风趣的语言、材料和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃，将繁杂化为简洁，单薄化为丰富。

（三）贴近生活

化学最大的特点是贴近生活实际，所以在化学教学工作中常引进生活实例，学生往往对其兴趣很大。如在讲解“二氧化碳”的溶解性时，如果以汽水为例，学生的学习兴趣将大大提升。

（四）实验探究

化学是一门以实验为基础的科学，化学学科的最大魔力在于化学实验，它千变万化，是激发学生兴趣的源泉。如在学习“酸碱指示剂”的时候，可用纸花变色的实验激发学生的学习兴趣。

（五）关爱学生

爱是教育的动力，更是愉快教育的一个显著特点。不论是化学教学还是其他学科的教学，在上课时，教师应该爱每一个学生，尊重每一个学生的独立人格，使每一个学生都能得到发展，包括尚有某些缺陷的学生和后进生。

教师要善于捕捉他们身上的“闪光点”，应对有不同观点的学生首先给予肯定，对有创新的给予高度的赞扬，对有进步的给予鼓励，尤其是注意要给后进生创造成功的机会，让他们“品尝”成功的滋味，使他们形成“我也能学好”的良好心理状态。愉快教育是面向全体学生的教育，它应为每个学生的发展创造条件。

二、课后作业点评、习题处理及教学效果评分

习题是课堂教学的重要课程资源，处理好习题对于化学教学有很大的帮助，习题处理主要有课后作业的设计，批改，点评等方面。

（一）课后作业设计

历来的课后作业主要是课本上的习题或者教学辅助资料——练习册上的部分内容，比较死板。其实我们可以充分利用化学学科的特点之一——贴近生活来自己设计一些更符合学情的课后习题，学生做起来不再枯燥，相反的，会比较感兴趣。

（二）批改、点评作业

“精批细改”历来是作为一条提高教学质量的经验， 但它也有很多弊端，通常的批改只给出正、误的判断， 学生关心的也只是解题结果的正误， 点评作业的时候大多学生的注意力也不在作业上，达不到预期效果。为此， 有时采用组织学生自己批改， 然后由教师抽查， 其做法视不同内容采取不同的组织法。

如， 有关酸碱盐化学方程式的书写中， 往往采用由师生公布答案， 组织同桌学生交换批改， 错的当场订正。学生批改后需签名， 由教师抽查。这样，既减轻了教师的负担，同时学生也从中得知作业的失误点，及时改正，效果良好。

（三）教学效果评分

现今的教学效果评分主要是单一的考试试卷卷面分。对学生来说就是“分分分，学生的命根”，也就因为如此，很多学生养成了作弊的不良习惯，而对平时的学习基本没有帮助。化学教学效果的评估完全可以把操作技能和平时成绩加进去，这样既可以养成良好的学习习惯，还可以锻炼学生的动手能力，同时对培养学生学习化学的兴趣有很大的帮助，可以起到事半功倍的效果。

三、化学复习课的教学

复习课是初中化学的一个重要组成部分，如何上好复习课，调动学生的积极性，体现学生的主动性，达到复习的最佳效果，这是一个教师要深入思考的问题。大多数学生往往觉得复习课枯燥乏味，因此教师应该想办法调动学生学习的积极性，提高学生复习课的课堂吸收率。

（一）游戏竞赛的形式巩固知识

尽管学生已经是初三毕业班的学生，但是他们仍然是孩子，对于游戏仍有极高的兴趣以及热情。因此作为教师应充分利用学生的这一特点，调动他们的学习积极性和主动性。

在初中阶段，元素符号、化学式、化学方程式等的书写既是重点又是难点，而且还枯燥无味。教师应采用灵活多样的教学方式突破难点，除了课堂上注意讲解记忆方法，反复练习以外，采取游戏法，可使学生在娱乐中掌握知识，突破难点。

当然游戏方法很多，例如刚开始学元素符号、化学式、化学方程式采取击鼓传纸片写元素符号、化学式、化学方程式的方法，随着时快、时慢的鼓声，学生手中的纸片依次相传，鼓声骤停，接到纸片的学生打开纸片迅速阅读，在两分钟之内把所写的内容书写在黑板上全对为胜；写错了，表演一个与化学有关的小节目。初中学生对比赛游戏很感兴趣，课下积极准备，同学间互相提问，通过游戏，绝大多数学生都能掌握元素符号、化学式、化学方程式的书写方法。

（二）以生活中的化学为研究对象巩固知识

化学与生活密切相关，通过以生活中的化学为研究对象巩固学生所学知识，不仅仅能使学生更好的掌握化学知识，重要的是能将化学与生活实际相联系，体现了新课改的理念。

如，在复习物质的鉴别时，可以充分利用厨房中的化学。例：厨房内有两瓶无色的液体，只知道分别是白醋和水，如何鉴别它们？让学生自己讨论出鉴别方案，鉴别方法及现象和结论。最后教师进行点评，并总结鉴别的方法，使学生形成一个良好的鉴别物质的知识体系。

总之，化学教学方法千变万化，而其中的实验教学和生活中的化学能激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，而且在教学的各个环节都能应用，使学生愉快的学习，建立良好的师生互助、教学相长的关系，使学生的学习积极性、主动性得到充分发挥，从而提高教育教学质量。