数学小组合作学习的三点认识

崔亮

随着新课改的不断深入，高效课堂建设在教育界成为每个教师思考并实践的重要内容之一。通过近三年的教学实践，我自己对高效课堂也有了更深的认识。高效课堂不是把“高效”当唯一功利的教育，真正的高效课堂就是为学生负责的教育，下面结合近几年教学中小组建设问题、导学案的编写与使用问题和课堂上预习、展示、反馈的要求等，结合数学教学中的实际，谈一点个人的思考与做法。

一、小组建设

（一）怎样组建合作学习小组？

1.小组划分应遵循“同质结对、异质编组、组间平行”的基本编组原则，对全班学生进行编组。在分组时，教师要尽量做到每个小组的水平接近。按照学生的总成绩把全班学生均分成A1A2B1B2C1C2六类学生，每组6人，分别有A1A2B1B2C1C2等六类学生（也可以结合班级实际，灵活确定人数、类别）。

2.小组座位：小组内组员的座位按排为A1A2，B1B2，C1C2依次对面坐。

3.小组内各组员研讨方式：

（二）如何选聘小组长？

1、选聘组长的标准主要有三点：一是人缘好，二是组织管理能力强，三是责任心强。

职责：维持本组同学的学习纪律，起到组织、管理、检查作用。小组长的权利很大，每周都有一个组的评比。监督并落实班级班规的遵守情况。

2、组长的选配

（1）每个小组配有常务组长，副组长，数学学科组长；

（2）组长抓学习，副组长抓常规，纪律；

（3）数学学科组长负责与任科教师协调沟通。

3、学习小组的调整

小组长并不一定是长期的，在模块检测中如果組长或小组成绩下滑了、小组之间积分差距拉大了，老师就要调整，保证每个组的实力相当，维持竞争力。小组一定要有一个响亮的名字和口号以便凝聚团队精神。

（三）、学习小组成员的分工

在分组学习中既要防止个别优等生“惟我独尊”，也要防止个别学习困难的学生趁机偷懒。首先，要加强对学生的教育，—方面，要教育学生充分认识到分组学习的特点和优越性；另—方面，要教育学生学会互相尊重。其次，要指导每个小组进行明确的分工，使每个成员都有明确的职责，从制度上保证全员参与。第三，在小组合作学习过程中，组长和教师要有意识地提醒限制优秀学生发言的次数，并同时激励学困生积极参与小组合作学习。另外，还可以通过建立小组合作学习评价机制，将小组成员是否全面参与合作学习作为重要考核内容，以促进全体学生参与合作学习。

（四）、小组评价的激励机制

1.一个问题提出之后，教师应根据问题的难易程度不同，安排相应的学生进行抢答，抢答错的不得分，抢答对的得分。

2.按照层次不同，设置的分值不同，A1得1分，A2得2分，B1得3分，B2得4分，C1得5分，C2得6分，这种安排更有利于组内的成员帮助后进生，激励后进生积极抢答，最终的目标是使学生全员参与。

3.每组的得分都由下一个小组记录，例如第一组由第二组记分，第二组由第三组记分，以此类推，这样各小组之间可以互相监督，避免弄虚作假，最后让值日班长写在小组记分册上。

4.对于得分应该累加记录，小组积分达到一定的分值，按照规定可以从数学老师处换取相应的奖品，后进小组还要继续努力，有机会再争，这样可以鼓励各小组不断的进取。

5.每周末老师将五天分数累计，公布名次。第一名奖一面流动红旗，称为周冠军。同样可以设置月流动红旗，称月冠军。学期结束设学期总冠军；学年结束设年度总冠军。对各层次的冠军，班级、学校等部门将给予行当的奖励，意在促进学生在竞争中能得到快乐和全面发展。

二、导学案

导学案不是习题集。导学案是路线图、方向盘。形象的说就像是小孩的学步车。导学案要做到：知识问题化，问题层次化，层次递进化。课堂达标测评是让老师心中有数，是要解决学生什么不知道，什么知道，还需要了解什么。

1.导学案在使用过程中的大致时间安排

（1）导学案课前发放下去

（2）课堂讨论时间约10分钟

（3）课堂展示时间约为25分钟

（4）课堂达标检测时间为8分钟

（5）课堂小结时间为2分钟

当然时间的安排也可根据不同的课型适当调整。

2.导学案编制的基本原则：

（1）主体性

（2）探究性

3.关于导学案编写的基本要求

（1）一课一案

问题的设计师决定导学案优劣的关键因素。问题的大小，深浅，繁简等“度”的把握直接决定问题设计的质量，备课真的是集智。开学前就应开始一篇一篇的集中研讨。自主选择主备科目。

（2） “低起点、小台阶” 这是最重要的一点。

（3）防止“问答化”“习题化”

一问一答很容易有问答化，但问题要有张力，要有拓展性，要有学生自己的思考在里面。问题层次化，有的题目不是全部要做的，问题与问题之间有层次性，题目与题目之间要有内在的逻辑性，要能供不同层次的学生进行选择。导学案不是习题集，要让学生在有限的时间里，有更大的收益，避免大量的习题带来许多重复性的劳动，真正地解放学生，做到高效。

4.关于导学案编写主要环节

（1）学习目标

（2）学习重难点

（3）知识链接

（4）学法指导

（5）问题逻辑学习过程

（6）学习反思

（7）达标检测

（8）归纳小结

三、课堂上预习、展示、反馈的要求

1.预习：让50%的学生通过自学掌握50%的问题，然后通过合作交流，再让70%的学生掌握70%的问题，建构起初步的知识结构；

2.展示：“先学后‘教，当堂达标”。教师根据学情组织学生对学习成果进行展示；

展示分为：组内组织的“小展示”和班内“大展示”。

大展示要讲究技巧：展示“普遍性”问题，具有“代表性”的问题；一般主张由学力较弱的学生多展示；当然对展示内容教师要学会取舍，太难和太易的都不作为展示内容。展示过程教师要敢于“利用”学生，实现学生自身能力差异的资源共享，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵带兵”、“兵强兵”，“兵教官”、“官教兵”。

3.反馈：实行验收制度，检查目标达成的情况，也是对学习目标的回归性检测。反馈即是当堂达标，既是学生的需要，又是教师对知识的提炼、拓展和升华。

以上是本人短浅的认识，不足之处在所难免。相信，在以后的教学实践中，本人会不断地总结，不断地反思，不断地完善，不断地提高。