浅谈小学低年级组织教学

胡俊

每当新的一学期到来，常听一年级老师在感叹：真难教！真累！其实一年级教学难不是难在知识，而是难在课堂组织教学。组织教学是指教师在课堂上运用适当方法使学生注意力集中，调动学生的学习主动性和积极性，建立良好的课堂秩序，是保证课堂教学的先决条件，它贯穿于一堂课的始终。小学一年级的学生由于他们的年龄小，刚刚离开幼儿园，他们有意注意的时间短，无意注意仍占主导，组织教学就显得尤为重要，尤其是农村小学多数是60人左右的大班额教学，组织教学就更为重要了。通过我多年的教学实践，我总结出了以下五种低年级组织教学方法。

一、沉默静场法

此法常用在课前。刚打上课铃后的的一段时间是学生课堂纪律最差的时候。由于课间孩子们玩耍，他们的心还沉浸于课间游戏活动中，很多时候，我们走进教室看到的是：教室里有的学生还在叽叽喳喳的说话，有的学生还在打闹，有的学生还在吃东西或做其他事情，就是没有做好课前准备，该拿出的书本没拿，要用的文具也没准备好。在这种情况下下，为了集中学生的注意力，老师可端端正正的站在讲台，用目光扫视整个教室，这时多数同学会感受到老师的目光，就会逐渐安静下来，然后再把目光集中到还没有安静下来的孩子身上，这些孩子就会马上感受到大家的目光或在附近孩子的提醒下从而安静下來。从而达到了无声胜有声的效果。

二、树立榜样法

模仿是学龄前儿童和小学低年级学生的天性，他们又特别希望得到老师的表扬、称赞和鼓励。针对这两个特点，我们就可以在班级树立孩子们学习的榜样，让他们有可以模仿的对象，让他们都争做大家学习的榜样。如，当课堂上有坐姿不端、不守纪律等现象时，老师就可以迅速在班上找一位做的最好的同学，说：“ x x同学做的最端正，听讲最认真，真棒！”同学们听了就会齐刷刷的坐好，把注意力集中到课堂学习上来。当同学回答问题、读书声音洪亮时，我会不忘加上一句：“XX同学声音真洪亮！”其他同学的声音也就会一个比一个大，都希望的到老师的称赞。

总之，在教学中我们要善于挖掘孩子的闪光点，并毫不吝啬地对他们进行表扬，让被表扬的孩子充满自信，让其他孩子有学习的榜样，让大家都争做榜样。这样我们的课堂就会充满激情。

三、动作示意法

小学低年级的课堂上经常会出现这种情况：课堂刚开始时同学们还能趣味盎然地跟着老师进行学习，可是过不了一会儿同学们有的趴在桌子上，有的东张希望，有的交头接耳·····遇到这种情况我们多数老师会把教学停下来，花上几分钟整顿课堂秩序，让同学们把注意力集中到学习上，这样既打断了课堂教学，又耽搁了宝贵的教学时间，真是得不偿失。教学中，当我的课堂上出现这种情况时，我会站在讲台上突然做出抬头挺胸的，双手平搁课桌的动作，同学们也会下意识地跟着老师做相应的动作，其他没有看到老师动作的同学也会马上反应过来跟着做相应的动作，这样就不动声色地纠正了同学们的坐姿，也把同学们的注意力集中到课堂教学中来。

四、口令转移法

一年级小朋友年龄小，以直观形象思维为主。用儿歌、口令等形式组织教学比直接提出要求效果要好得多。这迎合了一年级小学生的需要。因为他们在幼儿园阶段已经接触并适应像“一二三，坐坐好”等口令。一年级口令的使用正好起到衔接作用。使用口令，可以让学生形成一种条件反射，教师一说到某句口令时，学生便会立刻做出相应动作，这使得师生之间达成一种共识，便可更好地管理课堂。当课堂上出现不守纪律，注意力分散，坐姿不端等现象时老师随机地说出相应的口令，如“小嘴巴——不说话”、“一二三——请坐端”、“小眼睛——看黑板”……

口令对一年级的课堂纪律维护有很好的促进作用。但是，口令的使用也要适度，并非越多越好，并且要有针对性。试想一个充斥着大量口令的课堂会让教学活动变得不连贯。

五、杀鸡骇猴法

所谓“杀鸡骇猴”指的是对及个别老是不遵守课堂纪律，不听劝告的同学进行适当的批评教育，让其改正不足，同时也以此来警示其他同学不要像他这样。当然，批评教育要慎用，要把握好尺度，避免“物极必反”“欲速则不达”的超限效应。

总之，组织教学在小学低年级教学中无处不在，无时不有。教师要根据具体情况，灵活机智的采用相应的方法，让学生积极主动的投入到学习中去，保质保量的完成教学任务，最大限度的提高课堂教学效率。