水生生物免疫学教学改革初探

李 超，侯竹美（青岛农业大学 海洋科学与工程学院，山东 青岛 266109）

水生生物免疫学教学改革初探

李 超，侯竹美
（青岛农业大学 海洋科学与工程学院，山东 青岛 266109）

《水生生物免疫学》作为一门水产养殖学的基础课程，内容抽象，逻辑性强，教学难度大。为了适应学校水产养殖学科建设的需要，提高课堂教学质量，作者在教材的指定、授课内容的组织、教学方式的探索等方面交流了一些改革经验及体会，旨在提高学生的学习兴趣和教学质量，为教学研究提供借鉴和参考。

免疫学；水产养殖学；教学改革

近年来，我国沿海海域形成了较大规模的名优养殖鱼类以及贝类、虾、蟹等特种水产动物的养殖模式，我国的水产养殖产量一直居于世界前列。然而，随着水产养殖业的迅猛发展，各种各样水产动物的疾病随之爆发，而作为防治疾病主要对策的抗生素所导致的耐药性和食品安全性问题日益突出，使得通过营养手段增强水产动物免疫防御机能，提高抗病力的研究成为水产动物营养研究的热点之一［1］。

水生生物疾病的防治依赖于免疫学理论和检测技术的研究和应用，水产养殖业迫切的需要高校能够培养出从事水生生物免疫学研究的专门人才。在青岛农业大学，水生生物免疫学是水产养殖学专业的专业基础课。针对水产养殖学专业的免疫学教学的需要，在教材的指定、授课内容的组织、教学方式的探索等方面，努力提高理论课程的教学质量，更好的利用实验教学，以其培养出现代水产养殖产业的新型人才。

1　课前准备

备课是教学中很重要的一个环节，“台上一分钟，台下十年功”，备好课才能上好课。备课包括教材的选择以及对学生情况的了解。

1.1教材的选择

教材是教师教学和学生学习一门课程的基本参考和依据。免疫学课程教材种类繁多，不同的专业有其合适的教材，如果教材不合适或者缺少教材，都会严重影响到教学质量［2］。免疫学方向的教材很多，与水生动物免疫学相关的教材有肖克宇主编的《水产动物免疫学》（中国农业出版社），杨汉春主编的《动物免疫学》（中国农业大学出版社）等等。肖克宇主编的《水产动物免疫学》是现在水产养殖学专业普遍使用的教材，优点是，该教材中详细地介绍了各种不同分类地位的水生生物的免疫学方向的研究成果，详细的概述了水生生物的免疫学方向研究进展；缺点是，该教材中的免疫学理论体系介绍的过于简单，对于初学者来说很难理解免疫学的基本理论和概念，理论基础打的不够牢固，在以后的学习深造和工作中难以有效的提升。杨汉春主编的《动物免疫学》是生物大类各专业普遍使用的教材，优点是，该教材基础知识和实验技术介绍的比较透彻，比较适合水产养殖学专业本科阶段学生掌握免疫学的理论和技术这两方面内容的需要；缺点是缺乏常见的水产动物的免疫学理论知识。经教研组研究决定把杨汉春主编的《动物免疫学》制定为学生用教材，但是又根据《水产动物免疫学》一书，整理了常见的水产动物免疫学理论知识的补充教材。

1.2提前了解学生

提前了解好学生，是增强课堂教学效果的最基础最关键的环节。可以通过课前谈话，了解不同层次的学生对一些基础知识掌握的情况，因而可以因材施教；通过课前预习，了解学生需要解决的问题，因而可以有的放矢。从学生的学习状态和实际需求出发，调整教学内容，防止知识点过多，过深；从学生的知识基础和认知能力出发，确定讲解尺度，防止学生跟不上教学思路与进程；从学生的学生习惯和学习方法出发，设计教学方法，防止学生不能学以致用。针对学生的具体情况进行备课，以期获得良好的教学效果。

2　课堂教学设计

课堂教学设计即通过一定的教学内容使学生拥有了具体的学习目标，提升学生的知识技能、学习态度以及人生的价值观等，认真准备教案使课堂教学设计的核心环节。教案的内容包括授课方式；授课方法和手段；教学目的与要求；教学基本内容纲要；教学重点与难点；教学过程设计；作业、讨论及辅导；课后小结和参考资料等。

3　说课

说课是教师在认真备课的基础上，面对同行或专家，用口头语言对自己的教学设计、设计意图和理论依据等内容进行分析和说明，然后由同行或专家进行评说，达到相互交流、共同提高的目的［3］。作为当今教学改革的新课题，说课不仅为教学工作注入了新的生机和活力，而且可有效提高教师对教材和参考资料的处理能力、对教学大纲的理解能力、对教学方法的运用能力，以及对学生学习方法的引导能力［4］。说课不是简单的复述教案，而是能够精确地说出教学内容，教学思路，教学方法。 说课不是重复给学生上课的过程，而是课程教学的一个可行性报告。说课是每一位任课教师都应该掌握的一项基本技能。

［1］杜宗君，刘扬，姜俊.谷氨酰胺与水产动物免疫防御机能的关系［J］.水产科学，2011，30（12）：794-796.

［2］孙威.对合理选择教材的思考［J］.吉林工程技术师范学院学报，2011，27（05）：44-46.

［3］杨银平.谈高职院校教师“说课”［J］.教育与职业，2012（02）：143-4.

［4］姜小军.高校教师说课技巧刍议［J］.教育与职业，2012（03）：176-7.

10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.14.177