高职学生创业教育探析

黄艳

摘 要：本文笔者结合国外创业教育发展的经验，分析我国高职院校创业教育存在的不足之处，在高职院校如何科学开展创业教育的问题进行了探析。

关键词：高职；学生；创业；对策

当前大学生数量的逐年剧增，最终导致的后果就是就业形势越来越严峻，虽然高考升学率提升了，大批高中生变成了大学生，在一定程度上缓解了就业压力，但也仅仅是缓解而已，在经过几年的高等教育后，这些大学生又将面临就业求职的各种挑战。因此，在高职院校中开展创业教育，是高等职业教育改革发展的必然趋势。

一、创业教育概况

创业教育是培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并最终使被教育者具有一定的创业能力的教育。创业教育主要是指以开发和提高青少年创业基本素质，培养具有创新型、开创型个体的教育。它的培养目标就是使受教育者通过教育活动，具备了创业心里素质、创业意识、创业知识结构、创业能力等创业基本素质。它是培养具有从事一定职业的劳动能力和适应社会生活能力的人的教育，是职业和创造相结合的教育。高职院校的创业教育是职业教育改革的必然，目的是让高职生利用自身专业技术水平较高的特点，发挥特长，通过掌握科学合理的知识结构，不断创新，开拓思维，培养学生良好的品质，全面提升学生的创业能力。

二、高职开展学生创业教育的必要性

1.应对严峻就业形势的当务之急

当前我国毕业生就业形势严峻，高职毕业生尤为突出。如何扩大高职就业问题，当前我国短时期内不可能增加大量工作岗位，必须寻找新的途径。创业不能帮助其他人，也为社会解决就业问题，一箭双雕，具有很强的现实意义。因此，鼓励支持高职毕业生创业是解决严重就业压力的重要举措。但是，当前我国大多数高职院校没有真正开展创业教育，在这方面的工作很薄弱，80% 的学生没有受到过创业教育。所以，开展创业教育已成为高职院校解决就业压力的当务之急。

2.振兴高职教育的必由之路

近年来，市场经济快速发展，高职教育脱离社会、脱离生活，与市场经济的发展要求存在一定的距离。所以我们要更新教育理念，采用先进教学媒介，创新教学方式，顺应时代发展的潮流，才能不断地进行自我革新和完善，否则被社会多淘汰。创业教育对大多数高职院校来说，还是有待开拓，它是振兴高职教育的必由之路。

3.促进人的全面发展的客观要求

马克思主义强调要促进人的全面发展，我国制定了教育必须为社会主义现代化建设服务的教育方针。高职教育也要遵循这个原则，要真正把学生培养成全面发展的人，其中，创业能力就是全面发展所必须的能力之一，所以，要培养全面发展的人才，高职院校就必须要开展创业教育，从而促进高职学生的全面发展。

三、当前高职院校学生创业教育存在的问题

1.创业教育研究比较落后

目前，创业教育已得到越来越多的呼吁和支持，但在实际操作层面，仍陷于隔断式教育困境。一些学校应政策要求，选了一些学生上课，让负责学生工作的老师兼任讲师，开几堂创业课，不关心学生接受培训后如何持续发展，也没有相应的硬件如资金、孵化园支持。或虽有孵化园，但进入孵化基地的学生与接受创业教育的学生之间并不存在相互促进的对接机制，一些孵化园甚至沦为小商小贩的经营门店，创新创业没有在学生的创业项目中得以体现。

2.缺乏创业意识，创业比例低

尽管国家大力推进大学生创业教育，各高职院校也响应号召开展了相应的工作，但目前来看，由于高职院校的教育特点，大多数毕业生的就业前景良好，在传统就业观念的影响下，多数高职毕业生选择就业，因此我国高职院校毕业生的创业意识非常薄弱。

3.创业教育的师资力量不足

创业教育的效果如何，关键在于授课的教师的综合素质。目前，很多高职院校的创业教育师资队伍在管理上还不够规范，同时教师数量也不足，而且现有的师资队伍综合能力也偏低。绝大多数担任创业教育教学工作的老师缺少创业的经历，他们对企业的筹建与运营相关的知识知之甚少；同时他们大多没有进行过专门的培训，授课时只能是看着教材照本宣科。那么这样一支师资队伍教出来的学生会是怎样的素质，可想而知。

4.创业教育实践环节薄弱

创业教育的开展是以培养学生的创新意识和创业能力为目标的教育活动，旨在要将学生培养成具有创新意识和思想并具备较高的综合能力的复合型人才。目前创业教育在教学实践过程中，教学手法过于陈旧，授课内容的范围较小，仅限于创业的理论、政策等方面的知识，缺少创业实践活动环节，在这种教育模式下培养出的学生，很难具备创业能力，落实创业工作就更为渺茫。尽管有些高职院校会邀请一些社会上知名的企业家、成功人士等进行讲座，而且只是以大班形式进行，教学效果不理想，学生的自身素质不能满足创业的基本要求，对于从实质上提高学生的创业能力作用不明显。要实现创业教育的教学效果，必须突破传统教学方式，结合理论与实践，大力推进创业实践基地的建设，为学生提供创业实践的活动场所。

四、加强高职学生创业教育的对策

1.开展课程改革，体现专业特色

随着我国综合国力的提升，国际话语权的增强，我国的教育教学也相应的会慢慢发生一系列更加具有进步意义的变革。大部分高职院校都培养的是技能型专业人才，这种类型人才也正是现在社会各行业所大量欠缺的工作人员，我们可以通过课程的改革来提升教学质量与专业技能的更好培养，建立更加具有特色的专业课堂教学。通过一些更加新兴理念的运用，使得高职教学贴近社会发展，能适应相关行业的时代进步潮流。运用两师一体的教学方式，让课堂理论基础知识和社会实践情形相结合的方式成为一种教学主要形式，能够提升高职院校毕业学生与社会生活更快的融入速度，增强他们的实践能力与技能专业性。

2.建立专业化，专兼职相结合的创业教育师资队伍

创业教育要得以迅速发展，就必须打造一支专业的师资队伍。在教育活动中，授课教师是影响教学质量和教学效果的关键所在。一直以来，教师业务培训过程中也存在一些问题，诸如在意识上缺乏意识、缺少开放性的管理体制、市场意识淡薄、没有实践经验等，由此可见，没有专业化的师资队伍，将难以保障创业教育课程研究成果和学生综合素质的提高。因此，高职院校开展创业教育的首要任务是要建立一支专业化的创业师资队伍。 创业教育不同于传统教育和其他专业学科的教育，因此，对授课教师的能力要求也比较特殊。创业教育的授课教师必须同时具备丰富的创业理论和实践经验，二者缺一不可，否则，创业教育就演变成了“纸上谈兵”。但目前，由于相关管理体制的限制，教授创业的教师多位兼职教师，几乎都没有创业的经验，也没有充足的实践和精力，大多数人仅仅参加过创业培训，掌握最基本的一些理论知识而已，师资队伍水平地下，直接影响到了创业教育开展的效果和学生对创业教育的兴趣。

3.深化校企合作，培育创业氛围

随着职业教育的快速发展，校企进一步深度合作，学校和企业双方在共同参与人才培养的过程中，如何通过教学提高学生的创业能力，应摆在重要位置。以我院为例，学校和企业基于共同培养人才、双方共同发展的目标，共同制订人才培养方案、建设课程体系、实施教学实训项目、落实学生实习与就业，形成了“资源共享、人才共育”的紧密型校企合作模式，形成了良好的创业氛围。我们在实践中发现，有了企业的积极参与，对逐步培养高职学生作为未来“现代职业人”有积极的作用。另外，还可以由各系部邀请企业家走进校园，面向全院师生，每学期至少举办 1 - 2 场创业教育专题讲座或报告会，这些活动的开展可以引导更多的学生关注创业、参与创业。

4.建设创业实习基地及高职生创业中心

创业教育是一项实践性很强的教育，仅靠开设几门理论课程、开发几套教材是远远不够的，还需开展各种实践活动来提高学生创业的信心和技能。具体途径有： 真实情景模拟。在校园内的生产性实习实训基地内，学生在教师的指导下，参与成本核算、进货与销售、广告策划等生产经营的全过程。师生共同制订生产任务和奖罚，这种模拟商战的创业实践，既可锻炼学生的能力，又能获得良好的经济效益。 优化创业规划竞赛活动。学生创业规划竞赛不同于一般意义的专业比赛或者学生活动，竞赛应邀请有创业经历的教师、创业指导课程有关的教师、企业专家、创业成功人士等组成的“创业教育专家组”担任评委进行指导，对于优秀的创业计划，在赛后应积极创造条件推动参加竞赛的创业计划真正走向实践。 设立大学生创业园。学院在新校区建设时可考虑规划建设软硬件完善的“高职生创业园”。创业园由管理中心和学生的创业实体组成。园区管理中心为学生创业提供政策咨询、各类资金申请、企业注册登记及商务、融资等“一站式”服务。学生创业实体可以是由学生自己管理、自主经营的小公司、小企业，也可以是工作坊、设计室，可以是超市、家教中心、打印社等小店面，还可利用学生的专业知识和技能优势开办如： 眼镜验配中心、师生药房、健康养生中心等经济实体，让学生成为创业实践的主体，在实践中收获经验，茁壮成长。

参考文献：

[1]谢志远.大学生创业教育本土化的探索与实践[M].杭州：浙江大学出版社，2011.

[2] 谭蔚沁，林德福，吕萍.大学生创业教育概论[M].昆明：云南大学出版社，2011 .

[3] 陈学飞.高等教育理论精神论集[C].北京：中央编译出版社，2004.