高职学生创新精神和实践能力的培养研究

黄晓阳　蔡冬丹

摘 要：创新意识和实践能力的培养是高职素质教育的核心，更是促进高职学生创业、就业的核心竞争力。高职学生创新意识和实践能力的培养，是全面推进素质教育和实施科教兴国战略的关键，是在知识经济时代提高我国综合国力和国际地位的需要，是高职学生全面发展的需要。因此，要从构建合理的课程结构、创建创新型的教师队伍、营造浓厚的创新文化氛围、加强实践能力培养等途径入手，来提高高职学生的能力。

关键词：创新精神；创新意识；实践能力；培养

当今世界正朝着知识经济时代迈进，而创新是知识经济时代发展的基本动力和制胜法宝，激烈的国际竞争核心是人才素质的竞争。任何企业和单位要在竞争中立于不败之地，就必须拥有一支具有创新精神和创新能力的高素质的人才队伍。

一、树立创业创新精神和实践能力培养的办学理念

由于受传统思想的影响，高职学生存在被动就业观念、存在安逸思想，不思创新，害怕面对创业过程中的艰辛困苦，倾向于毕业后找一个安稳的工作，缺乏创新意识和创业精神。要转变思想观念，从思想上解决对创业创新的认识问题，高度重视创业创新教育。培养大学生创业创新精神和实践能力必须坚持以人为本，牢固树立创新教育、创业教育、素质教育、终身教育、开放教育和个性教育的新型教育理念，重视受教育者的主体价值的实现，重视大学生的实践能力培养，重视激发学生的主观能动性，一切工作以服务学生为宗旨。

二、专业课程体系创新

更新高职教育专业课程体系，是培养创业创新精神和实践能力的基础和重要保障。一是有针对性地新增一部分有助于大学生创新精神、实践能力、综合素质培养，与创业密切有关的课程； 二是增加实践教学环节，高职院校首先应通过校内实训中心的建设，强化实践教学环节，培养高职学生的实践能力和创新精神，为其今后创业创新实践奠定基础。其次，应该根据本校的专业特色开展各种创新实践活动，让学生在参与动手实践中激发创新潜能。将单一的课堂教学活动扩展到学生自学活动、科学研究活动和现场生产实践中去，并扩展到社会生活中去，从生产实习、专业劳动和研究设计中培养他们的创造性思维和创新能力。组织他们深入现场、结合实际、接触社会、联系群众，对社会热点等问题进行调查研究，使教学过程更加贴近社会和生产实际，锻炼学生分析问题，解决问题的能力，培养创业创新精神和实践能力。三增设第二课堂活动，开展科学的“第二课堂”活动，符合学生的学习习惯，锻炼学生思维能力，有利于学生学习行为的良性发展，它会促进学生综合素质的提高，增强其社会生活适应能力。第二课堂主要包括技能竞赛、知识竞赛、知识讲座、参加教师的科研小组、企业参观考察等专业活动，培养学生的思维能力、动手能力和创造能力。各种科技活动、文体活动、创新能力学习、心理健康教育、安全教育等社团活动，培养学生交流能力、团队协作能力、实践能力、创业能力，提高学生综合素质。假期开展专业实践、社会实践活动、参与公益活动，要求学生积极参与，上交实践调研报告，培养学生社会适应能力，关键能力与综合素质。

三、建立创新型的师资队伍

高职院校要培养和提高大学生的创新创业和实践能力，就要建设一支素质较高、结构合理、具有奉献精神、创新意识和实践能力强的教学团队。教师应不断加强自身素质和实践能力的培养，加强对创业创新骨干教师的专业培训，推动现有教师到创业一线兼职或有计划地选派有潜质的青年教师直接参与创业创新实践。同时可以聘请一些企业家、成功的创业者、技术创新专家到学校担任兼职教师，或兼职从事创业创新方面的研究工作，着重培养本土化创业创新教育师资队伍，加快形成一支高水平的创业创新教育师资队伍。教师必须尊重学生的个性，发掘学生兴趣和性格的多样化； 鼓励学生大胆质疑和勇于创新； 重视实践活动，采取有效的、实用的教学方法和手段，开展创造性教学活动和创新性学习，发挥学生主体能动性； 努力培养学生的创新意识、创业精神和实践能力。

四、创新课程教学模式和教学方法

在进行教学模式设计时，侧重激发学生学习热情和兴趣，重视其他素质的培养，比如积极向上的心态，团队合作、勇于进取的精神，学生终身学习的习惯等等。形成以学生为主体，教师为主导，以实际工作过程为主线，以营造虚拟仿真企业环境为条件，以任务为载体的“角色扮演、岗位仿真、任务驱动式”的行动导向的课程教学模式；以赛促训，以训强技的技能训练模式； 以能力素质为导向的综合化的考核评价模式，培养学生创新、创业精神和实践能力。

传统的“填鸭式”教学方法不利于培养学生的创新能力。改变教学方法，采用任务教学法、现场观摩法、角色扮演法、情境式教学法、实物展示法、直观演示法、模拟训练法等多种教学方法。在教学中，本着“以人为本”的观念，结合学生的兴趣和特点，创造性的设计教学情境和教学活动，激发学生的参与积极性，活跃创新思维，创设富有创造性的情境和气氛，激发学生的创新情感。在实际教学中，经常用实物演示情境，用图片再现情境，鼓励学生表演重现情境，把学生带入所学情境之中，从而使学生更好地理解，掌握所学知识内容。善于从提问和动手实践中挖掘学生的创新潜能，老师多提问，在提问中培养学生积极思维，积极反应的好习惯。学生回答问题时，尤其是学生对同一问题有不同看法时，能激发学生的智力激荡，开拓学生的发散性思维，从而激发学生的创新潜能。学生也愿意动手实践，很多学生积极参与制作课堂教学模型、教具和教学辅助资料，这样就改变了以往教师全程设计课堂教学环节，而代之以学生积极讨论设计他们自己感兴趣的课堂教学方式，积极讨论各种教学用的情境、画面，甚至对于知识点的把握与渗透等环节都可以有学生参与和讨论。让课堂从一个老师多个学生的模式转变成一个老师多个教师小助手的模式，从而大大激发了学生创新和创意的热情。

五、结语

总之，“让课堂焕发生命活力”是高职课堂创新教学的基础，课堂教学要超越仅仅传递知识的作用，应使师生共同参与、相互作用，创造性地实现教学目标；师生在课堂上能感到欢快和愉悦，并感受生命的涌动和成长。面向新世纪，培养学生的创新精神和实践能力是每一位教育工作者不可推卸的历史重任，愿更多的高质量的创新人才服务于社会。

参考文献：

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