应用信息技术优化中学英语学习情境

王柳

摘要：进入21世纪，随着素质教育和信息化教育的推进，人们对教育的关注也日益增加，为此教育部于1999年底拟定将信息技术课纳入中小学必修课程。并在教育观念、教学改革、资源建设与应用、实践性教学环节等诸多方面进行了探讨，说明信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。本文就信息技术优化中学英语学习情境浅谈一下优化的途径、方面及其实施过程中出现的问题。

关键字：信息技术； 优化；学习情境

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）15-0166-02

英语是一门集“听，说，写”为一体的学科，传统教学不能完全的让它们结合起来，运用信息技术可以让英语教学中的“听，说，写”达到同步，使英语课堂更加生动，提高学生兴趣，培养学生热情。

1 信息技术优化英语学习情境的途径

1.1 信息技术在英语词汇教学中的优化

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。高中英语词汇教学与当代最新信息技术的完美结合可以激发学习兴趣，为学生提供多感官刺激，促进学生的学习和记忆，培养学生学习英语单词的好习惯。使记忆单词不再枯燥， 最终实现提高学生学习英语的效率和学习质量。

1.2 信息技术在英语听力教学中的优化

随着我国对外交往的增加，对学生进行英语听力的培养受到前所未有的重视。然而，大多数学的英语听力教学模式却是局限于单一的录音磁带，媒体单一，训练方法简单；开发英语教学资源，拓宽学生训练听力的渠道，丰富听力教学内容，利用视觉和听觉手段，尤其利用网络资源优化听力教学，集文字、图像、声音于一体，在播放过程中，所播放的内容可以任意前进、后退、反复。学生如果某一句或某一段听不懂， 可以迅速而准确找到而重复听。

1.3 信息技术在英语阅读教学中的优化

面对广大高中学生面临的苦恼，教师在原来借助课本、语言、表情、手势、板书、挂图、录音机、幻灯的基础上充分利用多媒体的优势使学生在愉悦的氛围中充分感知教材有效地克服以往中学英语阅读教学中许多问题。但是网上的阅读材料内容繁杂， 难度不一， 学生的辨别能力和英语知识都很有限， 这就需要教师改进英语阅读课教学方法，能够极大地提高学生的阅读兴趣，减少对语篇的畏惧感，受到学生的欢迎，从而获得良好的教学效。

1.4 信息技术在英语写作教学中的优化

利用信息技术，整合网络资源，为学生挑选写作主题，营造写作背景，激活学生的写作动机，培养写作灵感，提高写作教学的时效性。

2 信息技术优化英语学习情境的方面

2.1 信息技术为英语教学提供丰富的教学资源，存在如下优点

首先，有利于培养学生自主学习能力，使学生学会分享与合作。

其次，资源共享，检索方便。教师只要确立主题或是材料类别便可迅速找到所需资料，且经过整合后的这些资料可构建材料组，实现区域性的资源共享，学生可以通过网络为预习功课准备更充足的资料，让相关知识得到补充和扩展。

最后，材料即时，更新方便。网络上不断更新的动态数据可以为学生提供最新的相关资料。如果要以The Olympic Games 为讨论话题时，我们可以在http ：/ / www. olympic. org 上找到奥运会的新闻及背景知识。

2.2 信息技术为英语教学提供开放式的学习环境

利用CAI课件设计出诸如文字、图画等素材或是从网络上下载资料或是采用学生提供的材料，在课堂上将它们演示给学生看拓宽学生的思维，让他们发挥想象力和创造力，将这些材料作为口语练习和口语交际的话题，使他们有充分表现自己的空间。有了让学生课堂上表现的时间和空间，教师在教学中要正确引导和充分发挥他们的良好的表现欲望，适当地给予表扬、鼓励，这样就能激发他们的上进心、自信心，培养他们积极的学习态度和良好情绪。

2.3 信息技术在英语教学中的应用，体现了学生为主体的学习模式

建构主义的教学模式概括为：“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。”

首先，信息技术提高记忆效率。随着我国对外交流的发展，英语教育受到越来越多的重视，英语已成为中国第一外语，记忆是英语学习的关键，如果没有牢固的记忆，就不能掌握基本的学科知识。学生的有意识记忆和重视在学习中占有主导地位，但无意识记忆同时也起着重要的作用。积极的情绪体验和鲜明的具体形象对识记的数量、速度和持久性有着巨大的影响。

其次，利用信息技术使教师能力得到放大。在计算机网络中，学生们获得了许多智力辅助工具， 如扩展页软件、交互式视盘系统、数据库系统、通讯网络等等，可以用它们来进行学习资料的搜集，处理储存、交流等等。这就要求教师之间也要发挥互补作用，为此网络中教师的能力是被放大了的。

3 信息技术优化英语学习情境中出现的问题

首先，教师角色定位模糊或不当，应用的效果过于表面化。

在教学过程中，教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者，教师的主导作用可以使教学过程更加优化，是教学活动中重要的一环。很多教师没有找到信息技术优化英语教学的切入点，幻灯片上布满了单词，此时老师仅仅扮演点击者，作为“放映员”，而学生却是“观众”，这样一种优化其实是很表面的，只是用先进的计算机设备代替了黑板和粉笔，这是一种资源浪费，并没有把新型理念落到实处。

其次，应用过程中学生的差异性，应用过程中教师要注意以课本为主。

个体与个体之间既有差异性， 又有共同性。在在实际教学中，既要照顾学生的差异性，又要把握学生是主体、教师是主导这个原则，教师在优化过程应立足教材、依托教材。要充分体现高中英语教材的特点和优势， 必须准备充足的材料。根据教材的内容搜集素材，寻找可以利用的信息技术资源，使教学活动更加充实，丰富。但在教学中教师应避免因为素材而去舍弃课本，为使用素材而优化，就从根本上背离了我们进行优化的原则。

最后，应用过程中忽视内容的科学性，忽视学生的思维训练。

在实际教学中有时会出现这样的问题，教师的课件做得很形象、生动、有趣，图片、图像和声音的搭配也很融洽。但由于疏忽课件中出现的细小问题，如单词拼写错误，词汇搭配不当，等，会给学生错觉，让学生产生错误的认识，这样就会严重打击学生学习的积极性，并削弱教师在学生心目中的权威性。教师必须进行适量的提示、强调、总结， 予以引导。

4 结束语

现代信息技术作为辅助教学的一种手段，已越来越为人们所关注、重视。它不仅具有一般电教手段的优势，更符合学生的年龄特征和思维特点，以其优异的功能、出色的表现赢得了广大师生的青睐， 显示出不同凡响的教学效果，现代信息技术辅助英语教学是一种新事物，它为英语教学创造更佳的学习情境，代表着课堂教学手段发展的必然趋势。只要合理正确地使用这一技术，就能达到课堂教学最优化的目的，特别实在英语教学过程中，信息技术使英语教学更加多样化、形象化、趣味化，激发学生学习的兴趣，使学生学习更加自主化，使教学活动良性循环。

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