如何做好“学与教”的统一B

郭朝峰

新课堂教学的改革中，主张把学生的主动学习和能力发展放在首位，教师的“教”放在引导者的位置。强调把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，提高学生的自主学习能力。但在实际的教学中，学生的“学”和教师的“教”始终无法有机地结合起来：一方面，学生找不到合适的自主学习方法；另一方面，教师不能很好地引导学生的自主学习，不结合具体情况，一味借助课件资源教学，不深入了解本班學生的具体情况。学生的“学”和教师的“教”达不到很好的结合，一堂课下来学生学得死气沉沉，教师引导束手无策。

针对这一实际教学中经常出现的现象，为了确实提高课堂学习的效率，把新课堂改革的理念落到实处。我结合自身的教学实践，从以下四个方面谈谈在教学中如何把“学与教”有机地统一。

一、切实转变教育观念

传统的教育观念一直强调：教学就是教师教，学生被动地学，实行“填鸭式”教学模式，把学生当成消极、被动地接受知识的容器。而新课堂的教学则强调：教学是教师有效地、合理地组织学生进行学习活动，使所有的学生都能学好，学得生动活泼，自己能总结学习方法。所以，要想适应新课程的改革，我首先从自己做起，认真学习新课程的教育理论，了解新课程的教育方法，实际中切实转化教育观念。在教学中，杜绝“新壶装旧酒”，真正从教学中的主导者转变成引导者，引导学生自主学习。

二、注重学生的“学”

新课程教学中强调：学生的“学”是学生在教师的引导下，采取自主的、合作的、探究的学习行为和学习的自我检测能力。培养学生在新的学习环境里利用自己已有的学习经验、学习方法、学习规律和特点灵活地处理学习中遇到的问题。但学生的自主学习能力并不是天生就有的能力，它需要教师在学生自主的学习过程中认真地加以培养和引导。教师在学生的学习中不是被动的旁观者，教师必须从学习内容、学习方法、课堂纪律、课堂讨论等多方面给学生提出必要的要求和方向。这样才能保证学生学习的方向和效果，才能顺利地完成一节课所需完成的教学任务。总之，学生的“学”在整个教学流程中最重要，是体现一个教师驾驭新课堂能力的重要表现。

三、注重教师的“教”

新课程改革中，教师的“教”是指教师对其教学方案、教学方法、教学效果以及教学方法实施、教学评价的实施过程。这里的“教”是为了“不教或少教”，“教”是让学生能主动活泼地进行学习，当好学生学习的引导者。我在教学中，为了确实提高课堂教学的效率，激发学生主动学习的能力，我深钻教材，明确每一节课的课堂教学目标，根据教材内容的基本知识、基本技能、情感价值的基本要求，制订好适合学生学习的学案，让学案在学生自主学习中发挥重要的作用。

四、课堂中做到“学”与“教”的有机统一

新课程教学中，强调把课堂还给学生，让学生做课堂的主人。学生自主讨论提炼学习方法和技能，最终形成自己的能力，教师在学生的学习活动中起引导者和评价者的作用。在实际的操作中，我在设计学案时，深深地把双基训练放在了首位。认真备课，在尊重教材的基础上，“用”好教材，而不是“教”好教材。根据本班的学情和教学需要对教学内容进行改进和补充，写出适合本班各个学习层次都适用的学案。在教材基础上勇于创新，切实为学生服务，提高课堂学习的有效性。

我在学生进行小组学习活动时，及时巡视，关注小组中每一个孩子的表现。及时发现孩子们在学习中的优点，用放大镜关注孩子的才能，及时进行鼓励。对小组中总结的学习方法和技能及时在全班进行推广，让每一个孩子都能在课堂上学到知识和技能。对于疑难问题，我及时进行点拨和讲解，让孩子们顺利地突破重点和难点。及时进行课堂延伸，让孩子们的知识和技能得到巩固和发展。

总之，在新课程的教学改革中，最需要的是一个从教者时时都有一颗奉献的心、一颗包容的心。具有时时主动学习的精神。只有从教者把自己的身心全部投入到教育事业中，关注每一个孩子的发展，潜心钻研教材教法。以身作则、立德树人、诲人不倦的态度对待每一个孩子。这样的课堂才能做到实效性和高效性的有机统一。

编辑 王团兰