做好数学教学当中的阅读B

李静

读书使人充实，不常读书者须欺世有术，始能无知而显有知。——培根

阅读有利于各科的学习，数学也同样不能例外，阅读得越多理解能力就越会提升，解决问题的能力就越强，本文就数学教学中怎样让学生做好小学数学当中的阅读，提高学生阅读能力进行探讨。

一、激发兴趣，以“疑”激读

美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”那么，怎样才能使小学数学变得有兴趣呢？这就要求教师激发学生数学阅读的兴趣，以“疑”推动学生去读，即是带着问题读，在阅读中发现问题、提出问题。学生对找问题答案很有兴趣，能获得满足，问题的刺激，答案获得的满足也就是解决问题的动力。

例如，教学“克、千克”时，老师可以在课堂教学结束阶段，编写：小华早上吃了150克的面包、喝了500克水，中午吃了150克米饭、100千克肉，喝200克汤。晚上相对吃得少些，吃了50千克米饭，100千克土豆丝，喝了100千克汤。让学生通过阅读发现错误，能及时加深对“克、千克”的感知。另外，在教室里张贴著名数学家探索数学规律中所发展的有趣事迹或趣味数学谜等，也不失为激励学生主动阅读的一种好方法。

二、手脑并用，以“动”带读

课后习题有一些“做一做”“画一画”“写一写”，教学中老师应充分利用，让学生在阅读中动手操作，轻松地学习，牢固地记忆每一种学习方法，达到寓教于乐的目的。例如，把一个圆分成若干相等的扇形，拼成近似的长方形，周长增加了12厘米，求长方形的面积。解决这道习题时，让学生先阅读一下要求，之后逐句阅读并边读边画图，在操作的过程中，将文字要求转变为形象、直观的示意图，学生看图就可以发现解题的关键就是在图中画上两条半径就可以。

三、字斟句酌，以“辨”明读

在解决问题的教学中，引导学生善于发现要求中的关键字、词，培养他们自主学习的良好习惯。例如，在角的概念教学中（具有公共端点的两条射线组成的图形叫做角。这个公共端点叫做角的顶点，这两条射线叫做角的两条边。），可以先培养学生自己找出关键字、词，教师加以正确引导，让学生體验自主学习的乐趣。教学过程中让学生理解角的形状，不能只说成两条射线组成的图形；在指出“有公共端点”这个前提时，可以借助实物让学生观察。

总之，数学教学中同样需要阅读，以提出疑问激发学生阅读、以动手操作带动学生阅读、以思考促进学生阅读、以辨别数量关系明确重点阅读。这样就会培养学生应用知识解决实际问题的能力。

编辑 王团兰