用行动诠释师德，用爱心追求梦想B

陈媚媚

教师是立教之本、兴教之源，承担着让每个孩子健康成长、办好人民满意教育的重任，自觉增强立德树人、教书育人的荣誉感和责任感，学为人师，行为世范，做学生健康成长的指导者和引路人。

作为一名教师，加强自身职业道德修养，把握教师职业道德的本质是十分重要的。“百行以德为先”教师素质，道德为第一。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这首诗经常被用来赞扬老师的无私奉献，赞美老师们就像蚕，默默奉献自己的生命。

在2008年汶川大地震面前，教师用沉着、冷静、机智甚至鲜血乃至生命诠释什么才是真正的“学为人师，行为世范”，奏响了一曲曲荡气回肠的生命赞歌，维护了师尊，铸就了师魂。舍生保护学生的谭千秋，看到他的手臂打开趴在桌子上，顽强地守护桌子下的四个孩子。孩子们活了下来，他们的老师却永远离开了……定格在26岁的袁文婷，当灾难发生时，教室里的很多孩子都吓呆了，不知所措。为了减少孩子们的伤亡，袁文婷一次又一次地跑出教室，柔弱的手救出了一个又一个孩子。当她再次冲进去时，楼已经完全倒塌……而29岁的张米亚老师，跪扑在汶川映秀小学教学楼的废墟中，怀抱着两个孩子，像一个展翅欲飞的雄鹰。孩子还活着，“鹰”已经气绝。这些老师用自己的血肉来维持生命的大门……他们的壮举，就像上一堂无声的课，让我们看到了老师的伟大和勇气。

我们要学习他们勇于献身的精神，敬业爱岗，无私奉献，用行动诠释着师德，為学生做出了表率。

在长期的教育和教学工作中，特别是作为班主任，我始终坚持“教育是爱的事业，老师是爱种子的人”这种教育理念。20年的班主任工作证实：谁爱孩子，孩子爱他，只有爱孩子，才能教好孩子。如果老师的美德是一棵树，那么学生的爱就是躯干。我总是充满精力照顾每一个学生，特别是“问题学生”的成长。因为他们的表现和纪律很差，经常使老师头疼。但“问题生”又是班主任无法回避的问题，做好他们的工作甚至可以说是搞好班级管理的关键。对待“问题生”我们不能用成人的标准要求，应该以宽容的心态对待学生的错误。要做好“问题生”的工作，必须对他们充满爱心。要用爱心给予他们学习的动力和信心，用爱心充实他们空虚的心灵，用爱心温暖他们冷漠的心灵，用爱心抚慰他们浮躁冲动的内心。对“问题生”还要善于发现他们的闪光点，及时予以肯定和鼓励。“问题生”有的性格豪爽、助人为乐，有的劳动积极、关心集体，有的尊敬师长、团结同学，有的具有文艺、体育等方面的特长。班主任要善于发现优点，寻找他们身上的闪光点，并及时、实用、现实地肯定、赞扬和鼓励。这有助于激发学生内心深处的那种受到尊重、获得成功的愿望，激发学生的积极性。珍惜学生，学生理解了我对他们的爱，将敞开他们的心扉，愿意听从我的教诲。因此，我明白，爱的高尚和纯洁是师生间的一段路。开启学生心灵的钥匙，是点燃学生心灵的火焰。有了它，老师就可以获得学生的信任，让他们乐于接受教诲，得到良好的效果。反之，如果教师对学生缺乏感情，对待“问题生”态度冷漠甚至敌视，方法粗暴、简单，动则要学生写检讨、请家长，恨不得将其“扫地出门”。

多年来，我以“育人”为自己的职责，以“爱”为班主任灵魂，培养学生良好的意志品质和道德品质，注重培养学生良好的个性、健康人格、科学的学习方法。用爱抚慰、呵护、激活那一颗颗或受伤、失意，或麻木、自卑敏感的心，在一个“烂摊子”建立了一个积极向上的学习班集体，赢得了学校领导和家长的好评。

我觉得教师就要做醉心于教育事业的梦想，这种崇高的师德会奏出最美的乐章！爱自己的事业，爱自己的学生，用爱播撒希望，用爱浇灌智慧，才能真正成为学生的良师益友，成为学生健康成长的引路人。为师之道，以德为本，让我们乘着和谐发展的春风携手并进，努力铸就新一代师魂，用自己的行动来诠释师德，用爱心来追求教育的梦想，为教育事业谱写出新的篇章。

参考文献：

[1]吕炜.教师职业道德形象的审视与重塑[J].当代教师教育，2010（1）.

[2]龚祖华.教师专业成长的四个支点[J].青年教师，2011（11）.

[3]汤明光.班级管理，德育先行[J].中国教研创新导刊.

编辑 孙彦君