论高职英语教学中的中国本土文化的融入

黄娟

摘 要：本文根据高职英语教学中中国本土文化缺失现象，分析了产生这种现象的原因，指出了中国本土文化在高职英语教学中的重要性，并试图找出将中国本土文化融入英语教学中的一些方法和对策，从而提高学生的跨文化交际的能力。

关键词：高职英语教学；本土文化融入；跨文化交际

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2016）01-0172-01

一、引言

改革开放二十余年来，我国英语教学所取得的成就是有目共睹的。然而，以往以应试教育为重心的教学体系所具有的严重弊端，尤其是对语言实际运用能力的忽视，亦已得到愈来愈充分的显现。笔者在承担商务英语教学工作时，进行了适应高职生需要的、以实用英语口语教学为重心的教学策略调整。然而，在教学过程中笔者发现一个很普遍的问题，学生在英语口语交际中很难运用英文来表达中国文化，这种现象被称为“中国文化失语症”。

二、高职英语教学中本土文化缺失现象产生的原因

1、高职英语教材中本土文化内容缺失。中国传统文化内容在高职英语教材中的缺失成了普遍现象。由于长期接触西方小说、影视、音乐等，不少学生谈起西方文化时并不陌生，可是当向外国人介绍中国时，往往不能用英语正确表达。在高职英语教材中，反映中国文化的语言材料寥寥无几，几近“真空”状态（李涤非，2006）。文化教学对目的文化的偏重本无可厚非，可以加深学习者对英语国家文化的理解，从而更好地培养跨文化交际能力。“但是我们熟悉西方文化，了解文化差异，并不意味着放弃我们民族特色和文化身份（王守仁，2001）。我们的英语教学是在中国本土上进行的，对于广大没有机会在国外生活的国内英语学生来说，需要用英语表达的主要内容是民族文化，是中国社会和文化诸多方面的事物和现象。这样就造成了课堂教学和现实生活脱节。对于那些耳闻目睹，十分熟悉的中国事物，学生却在教材中找不到现成的英语说法。学生因此要么望文生义，硬搬汉语句法和词汇，自己“创造”出汉语式的英语表达，要么一筹莫展，出现“不知用外语表达中国文化的无奈和尴尬”（张哲，2001）。

2、高职英语教师对本土文化知识的不重视。一直以来，高职英语专业教学中，很多教师一味地强调对西方背景文化知识的掌握。但是，在介绍目标语国家文化背景的同时，忽视了学生对中国本土文化的不熟悉。久而久之，造成了学生对本土文化的陌生，进而在职场交流中，不能准确熟练地介绍中国文化，形成了跨文化交际中的单项交际。笔者接触到有些教师在英语课堂教学中即使涉及到了中西方文化差异对比，但在中西方文化讲授时有偏差。相对于详细讲述西方文化来说，所提到的中国本土文化内容显得很苍白。

3、高职学生对本土文化的认同感缺失。如果说，由于以往英语教学西方文化含量的缺乏，导致了我们在商务场合交往中的多层面交流障碍（主要是“理解障碍”）。我们发现，许多商务英语专业毕业生在职场中，在与西人交往时，始终显示不出来中国的文化底蕴。当西方同行怀着敬意探询Confucianism/Taoism（儒/道）的真谛时，我们的学生却心有余而力不足，只能顾左右而言他。更有甚者，为数不少的学生不知令西方人也十分崇敬的孔夫子的英文译名是Confucius，更不知道孟子的英文译名是Mencius。如果说孔孟之道与商务英语专业联系不大，那么中国菜名英译呢？中国传统节日的英文介绍呢？

三、中国本土文化的融入策略

1、强化学生本土文化意识。学生本身应该加强对我国上下五千年丰富文化的正确认识。端正自己的价值观，要懂得热爱国家，热爱本国文化，时刻有宣扬中国文化的使命感和责任感。学生应该明确，学习英文的目的不是为了在日常生活中让西方文化取代中国文化。而是为了开阔自己的视野，完善自己的语言，丰富自己的生活，最终达到跨文化交流的目的。

2、改革现行高职英语教材。我国现有的英语教材基本体现的是西方文化背景知识。因此，对高职院校英语教材的改革也是改善本土文化缺失问题的重要手段。应在适当保留一部分西方文化内容的基础上，增加中国本土文化相关信息。例如，可以加入关于中国历史、人文景观以及传统习俗的知识内容，使学习者能充分接触中华传统文化，避免出现本土文化缺失问题。

3、调整英语课程设置。在高职英语课程设置方面，也应做出相应的调整。对于大一新生，可以尝试开设提高学生中华文化素养的课程。该类型课程可作为选修课的形式出现。对于高年级的学生，可是尝试开设“中外文化对比”方面的课程。该类型课程可设置成英文课程，在提高学生英语水平的同时也传授了中国文化知识。

4、丰富教学内容、完善教学形式。高职英语教学的任务就是培养学生的语言能力和交际能力，使学生能够用英语西方国家的人进行沟通交流，交流内容除了商务事宜还包括谈论本国的风土人情。首先，高职英语教师应该明确跨文化交际对于学生毕业进入职场后的重要性。其次，应该充分意识到现在学生犯“中国文化失语症”的严重性。因此，高职英语教师在日常教学的过程中应当积极地向学生灌输中国本土文化意识；进行教学内容调整，在课堂上将本土文化知识带入所学内容；丰富课堂教学的形式，培养学生学习本土文化的兴趣；在课后向学生提供或推荐本土文化相关的视频、资料及书籍，并为学生提供可以宣传本土文化的机会。例如，我院校园环境优美，被评为省级“AAA级文化景区”，教师可以鼓励学生当校园导游，用英文为来访者讲解校园景点及每个景点背后的文化故事。

四、结语

高职英语教学在注重西方文化的同时也要注重中国本土文化。教师在培养学生学习本土文化兴趣的同时也要加强自身的文化素养。根据学生职场需要与社会发展的实际情况，合理地调整课堂教学内容与方式，从而达到中国本土文化的有效传播。

（作者單位：湖南民族职业学院）

参考文献：

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