初中体育游戏教学法应用探究

谭燕青

【摘 要】“寓教于乐”可谓是最好的教育教学状态，尤其是在体育课这种高度体能训练的课程中，加入游戏能够有效缓解体能训练带来的枯燥，使学生产生浓厚的兴趣，并能够提高学生的身体素质和各项综合能力。为此，本文将从初中体育游戏教学法的优势入手，从三个方面分析初中体育游戏教学法的应用，以供参考。

【关键词】初中体育;游戏教学法;体育兴趣

游戏之中蕴含了体育运动特质，因而将游戏纳入体育教学之中，能够有效增进学生的体育学习参与热情，使学生在轻松欢快的游戏氛围之中提升自身的身体机能、协调能力和运动能力。同时，依托体育游戏教学内容的组织，能够使学生在游戏中团队培养合作意识，并且有助于激发学生的创造性思维与知识水平的进步。鉴于此，体育教师应当在初中体育课程中组织学生采取体育游戏的活动形式。

一、初中体育游戏教学法的优势

初中体育游戏教学法应用到体育教学中，不仅能够激发学生体育活动的兴趣，还能够使学生的综合能力得到全方位的培养，因此其在各种教学方法中具有独特的优势。

1.激发学生体育活动兴趣

初中年龄段的学生对各类游戏活动十分热衷，通过体育游戏方式进行教学能够使学生形成较高的参与热情，进而有效提升体育课堂教学效果。因而，初中体育教师应当将需要学生进行反复操演的动作设计成游戏活动形式，如此能够使学生在欢快的游戏过程中，习得相应的技术动作要领。比如，原地单手肩上投篮练习过程中，由于练习比较单调，学生兴趣匮乏。教师及时采用分组投篮比赛，将学生分成若干小组，在小组中开展投篮比赛游戏，大大激发了学生的练习兴趣。

2.体育游戏形式能够使学生的综合能力得到全方面培养

首先，体育游戏形式能够使学生的道德水平得以提升。通过体育游戏活动形式，将使学生在这一过程中认识到集体协作的意义，同时使学生能够认识到团队成员彼此之间分工协作、配合的重要性，进而实现学生集体荣誉感的提升。其次，体育游戏形式能够提升学生的知识水平。在体育游戏活动中，参与者不仅需要具备一定的体能储备，还必须具备全局意识、灵活机变的思维能力，同时，因为体育游戏的开展通常需要依托特定的场地以及规则，因此通过参与体育游戏活动，将使學生的知识水平得以提升，使其学会具备规则意识。再次，体育游戏形式能够使学生的身体机能得以提升。体育游戏活动通常能够实现对学生身体机能的全方位培养，因此，学生通过对体育游戏活动的参与，将使其各项身体素质得以显著提升。最后，体育游戏形式能够使学生形成集体观念。体育游戏活动往往需要学生的多人参与，最终在多人分工协作的基础上取得胜利。因此，学生在参与体育活动过程中，其必须注重同其他同学的有效互动和协作，因而能够使学生的集体意识得以培养，进而增强其集体荣誉感。如在弯道跑技术教学时，单纯叫学生做50m弯道跑，教师结合了圆周接力跑游戏，不仅发展了学生的速度素质，也培养了学生集体主义精神。

二、初中体育游戏教学法的应用策略

初中体育游戏教学法应用于体育教学中，需要选择适当的游戏，强化体育游戏在各个环节的应用，加强规则制定与安全保障。

1.选择适当的游戏

体育游戏并非是随机应用的，而是需要综合考虑各个方面的因素做出精确选择。体育教师要综合考虑教学环境和学生的学习与训练情况，对其进行整合和分析，然后再根据各种各样的体育教学内容，设置不同的游戏方式，比如球类游戏、跳跃类游戏、投掷类游戏、奔跑类游戏等。例如，在田径训练过程中，教师可以选用奔跑类游戏“圆形曲线跑”，游戏规则是：学生用一、二报数的办法分成甲乙两组，轮流做“障碍物”和做曲线跑。按规定的圈数和要求做各种练习，以时间最少跑回原位的组为胜。两组交替做练习，可根据情况不断变换方法来增减难度。这样一来，学生在游戏中逐渐实现了田径训练的目的。

2.强化体育游戏在各个环节的应用

在不同的教学环节，体育游戏都具有一定的意义，教师应该充分应用游戏，优化每一个教学环节。

（1）课前准备环节的体育游戏形式应用。初中体育教师应当在课前准备环节组织学生通过体育游戏形式进行预热，这样能够使学生的身体器官迅速适应体育课堂教学的要求，避免因身体突然进行剧烈运动状态而产生不适。同时，通过准备环节的体育游戏活动，能够对学生的心理进行有效的调适，使其快速进入到体育课堂学习状态。以往初中体育教师惯于采用慢跑的形式作为课前准备环节，此种方式因过于单调因而难以激发学生的学习热情。因而，教师可以考虑组织学生进行“听口令做相反动作”、“有效无效口令”、“人手一球”、“取球比赛”等游戏形式，使学生实现快速的心理调适和热身准备。

（2）课上教学阶段的体育游戏形式应用。在正式授课内容开始后，体育教师应当科学地采取游戏教学模式，组织学生学习相关技术动作。例如，现今多数学生对中长跑运动的学习投入度不足，影响到体育课堂的教学效果，故而教师应当变换教学形式，组织学生进行分组游戏对抗，如男女混合接力运动等，以激发学生的好胜心，使其从以往的单调运动过程中解放出来，进而实现对学生中长跑能力的提升。又如，一次篮球教学中，学生对于教师讲授的技能技巧不太感兴趣，出现了心不在焉的状态。这个时候，教师及时调整策略，设计了一些“一人运两球”和“投篮晋级”两个小游戏，将对篮球的基本技术游戏化，使教学方法更为灵活，增加了练习的趣味性，吸引了学生全身心地投入，这样更有利于学生掌握动作技能。

（3）授课结a束前的体育游戏形式应用。在授课结束之前，教师应当再次组织学生进行身心调适，以便使学生回归身心的平静，进而投入到其它课程教学内容的学习之中。有鉴于此，体育教师应当在授课结束之前组织学生进行一些舒缓的游戏内容，如“韵律舞蹈”、气功放松练习、放松操、集体在放松动作中按口令做某一动作的游戏等形式，使学生的身心从课上学习的紧张状态中得以松弛下来，并且让学生的身体疲劳得以缓解，防止因运动后放松不及时而导致肌肉乳酸增多，进而出现肌肉酸疼的现象。这样一来，学生能够一扫身心疲惫，以饱满的精神状态投入到其它文化课程的学习之中。

3.加强规则制定与安全保障。无论是体育游戏，还是体育训练，亦或是体育竞赛，都需要一定的规则作为约束。尤其是体育游戏，由于游戏竞争十分激烈，学生的竞争心理和获胜心理强，所以十分容易忽视安全问题，从而造成不必要的伤害。为此，需要教师在组织教学中采取措施，加强规则的制定与安全的保障。因为有一定的规则作为约束，有一定的安全措施作为保障，才会降低学生体育游戏中受到伤害的几率，保障学生更好地通过体育游戏完成体育训练。

三、结语

体育游戏不仅能够有效提高学生的学习兴趣和各方面能力，更重要的是其能够有效地提高人的中枢神经系统、运动系统及内脏器官的生理机能水平，对全面提升学生的身体素质和掌握运动技能有着积极的作用。为此，体育教师应该增强体育游戏在体育教学中的应用，强化游戏的选择与规则的制定，强化游戏在每个环节中的应用，最大限度地提高游戏的利用率，最终提高体育教学水平和学生的身体素质。

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