多媒体为小学语文阅读教学注入活力

格松

【摘 要】随着社会经济的快速发展，多媒体技术得到了长足的发展，并开始在教育领域得到普及和应用，从幼儿教育阶段至高等教育阶段，都开始应用的多媒体技术，并在教育领域获得了良好的教学成效。多媒体技术在小学教学阶段的应用，可以有效的激发学生的学习兴趣，培养学生的发散性思维、创造性思维，提高学生的综合素养，促进学生的全面发展。本文主要针对多媒体为小学语文阅读教学注入活力等方面进行分析，可以有效的调动学生的听觉、视觉等感官，注重学生的语言交流，提升了学生的语文写作能力，促进学生的全面发展，提高小学语文阅读教学的质量和效率。

【关键词】多媒体;小学;语文阅读教学;活力

在小学教育阶段，语文是一门必不可少的课程，语文教学过程中，阅读教学是整个语文教学的重要组成部分，语文阅读教学可以有效的培养学生的听、说、读、写等方面的能力，从而提升学生的综合素养，促进学生的全面发展。随着多媒体技术的不断发展，开始在小学语文阅读教学中得到了广泛的应用，为小学语文阅读教学注入了活力，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效率，使整个小学语文阅读教学的效率明显提升，推动小学教育的进一步发展。

一、采用多媒体教学，凸显学生“听”的价值

在小学语文阅读教学中，“听”是至关重要的，在多媒体教学环境中，“听”既包含了教师读、学生听，又包含了教师听、学生读，还包含了多媒体教学的示范性朗读、学生听。在整个小学语文阅读教学中，“听”的价值有：第一，在语文阅读教学过程中，学生通过“听”就可以准确的掌握每一个汉字的发音，了解基本的汉字，学会汉字的读音。第二，通过对教师和多媒体示范性朗读的“听”，学生可以深入理解阅读文章中作者的情感倾向，对文章的中心思想把握的更加准确。例如，在“望庐山瀑布”这节课的教学中，教师可以先声情并茂的将全诗朗读一遍，在采用多媒体教学，播放一次示范性朗读，这样可以加深学生对整首诗的把握，可以领会到庐山瀑布飞流直下三千尺传的气势，提升学生对整篇文章的感知。

二、采用多媒体教学，培养学生“读”的能力

在小学语文阅读教学过程中，“读”也是很重要的，像快速阅读、集体朗读等形式，都是“读”在小学语文阅读中的体现。快速阅读可以让学生在短时间内掌握文章的基本信息，了解作者所要传到出来的思想情感，集体朗读主要是可以形成一种气势，加深学生对文章中单个字词的理解，可以准确的把握文章作者所要传达出的中心思想，也可以有效的培养学生的阅读能力。例如，在“富饶的西沙群岛”这节课教学中，教师可以先给学生播放多媒体示范性朗读，学生在“听”的过程中可以基本上把握文章作者的情感倾向，之后教师再让学生对文章进行快速阅读，学生可以基本上掌握文章的生字词和思想情感，最后再让学生进行集体朗读，这样学生就可以准确的把握住文章的中心思想，感受到西沙群岛的魅力。

三、采用多媒体教学，突出学生“说”的成效

在小学语文阅读教学过程中，“说”就是学生之间的阅读交流和讨论，学生借助“听”、“读”已经基本上掌握了文章中的生字词，对整篇文章都有了自己的想法和认识，之后，就需要教师给学生提供一个良好的讨论环境，让学生来呈现出自己的阅读成效。学生可以对一篇文章发表自己的见解，也可以对文章中的修辞手法进行赏析。例如，在“桂林山水”这节课教学中，教师可以先给学生播放多媒体示范性朗读，再利用多媒体课件，给学生展示大量的桂林山水图片，在图片展示的过程中播放一些有桂林山水有关的音乐，再让学生进行文章读后感讨论，这样不仅给学生创设了一个良好的环境氛围，而且学生也可以根据文章中相关内容提出自己独到的见解，可以有效的提高学生语文阅读的效率，获得良好的教学成效。

四、采用多媒体教学，提升学生“写”的质量

在小学语文阅读教学过程中，不仅要提高学生的阅读能力，而且还要提高学生的写作水平。在“聽”、“说”、“读”等环节的教学中，学生已经基本上掌握了文章的生字词、句子，也能准确的把握文章作者所要传达出的思想情感，教师可以适时的将这些内容融合到一个具体的写作话题中，再选用不同的表现手法将这个话题融合在整个语文阅读教学过程中。教师可以巧妙的运用多媒体教学设备，对阅读文章中的优美句子进行赏析，研究文章中修辞手法使用的妙处，让学生在观看和学习的过程中，掌握相应的写作技巧，提高学生的写作水平。例如，“北京的春节”这节课教学中，教师深入分析文章中的写作手法之后，可以让学生也写一写自己家乡的春节景象，并与文章中的春节景象景象对比，并找出各个地区在春节期间，在衣、食、行等方面有什么不同，这样可以有效的培养学生的辨析能力，不断提高学生的写作水平。

随着信息技术的快速发展，多媒体技术在小学语文阅读教学中得到了广泛的应用，并在小学语文阅读教学中发挥着重要的作用，不仅可以活跃小学语文阅读教学的课堂气氛，还能有效的培养学生听、说、读、写等方面的能力，提高学生的综合素养，促进学生的全面发展。此外，要注意多媒体在小学语文阅读教学的过程中的使用范围，控制好多媒体教学的适用范围，教师要知道多媒体教学辅助设备是为课堂教学提供服务的，不能出现“越俎代庖”等情况，把握好多媒体教学使用的“度”，这样才能有效的提高语文阅读教学的质量。

参考文献：

[1]赵国红.多媒体技术为小学语文教学注入新鲜活力[J].中国教育技术装备，2015（09）.

[2]张广平.多媒体为小学语文阅读教学注入新活力[J].小学科学（教师），2014（07）.

[3]刘志国.多媒体为语文阅读教学注入新活力[J].中国教育技术装备，2013（19）.

[4]赵清.如何为小学语文教学注入创新的活力[J].赤子（上中旬），2016（01）.