高中英语写作教学的现状探讨

程冰冰

【摘 要】高中英语教学中很重要的一部分就是英语写作能力，而且在英语考试所占的比重也相对较大，书面表达能力以及写作水平逐渐被作为高中教学的重点教学目标，但是高中英语写作教学现状仍然存在很多问题，没有达到教学大纲要求以及课程标准要求，对学生写作能力培养以及书面表达能力都造成了一定程度的影响。

【关键词】高中英语;写作教学;现状

在英语教学的过程中，写作占据的比重较大，是英语教学需要训练的重要内容之一，也是语言学习评价的基础项目之一，适应社会发展以及英语教学改革的要求，对学生写作技能以及能力提出了更高的标准，不仅要求学生要正确使用英语进行交流，而且要充分利用英语来阐述事实、充分表达自己的观点，并且将这些应用到写作当中，养成良好、规范的写作习惯。

1高中英语写作教学的现状

高中英语写作教学的现状能够直接影响高中生的英语写作能力，英语教学的基础就是听、说、读、写这方面的技能，这四中技能在英语学习的过程中相互配合、相互促进，在英语教学的过程中，教师要充分协调好这四个技能所占的比重，锻炼学生的综合语言运用能力，但是对英语写作方面还有很多的不足，主要体现在学生写作素质不高、缺乏英语写作训练、忽视学生英语写作兴趣以及英语教材写作编排不完整的情况。

1.1高中生写作素质不高

首先，教师在进行高中英语教学的过程中，过多的关注知识点、英语语法等相关知识的讲解，从而对写作教学越来越不重视，导致学生整体写作素质不高，教师在对学生的英语写作进行评价的时候，也不够完善，导致教师对学生的写作知道不够理想，没有有效的针对学生的个人学习特点制定完整的英语写作教学计划，所以导致学生的英语写作素质不高。

1.2高中英语写作缺乏训练

高中英语教师在进行英语写作课程教学的时候，严重缺乏英语写作的相关训练，教师一般为了方便备课，对学生训练采用比较单一的方式，导致学生的语言知识不能得到有效的综合运用，对于写作的相关训练也是机械性的重复，没有达到真正的搜索信息、处理信息等相关机能的应用和训练，导致英语写作教学一直没有走上正规。

1.3忽视学生英语交际能力的培养

在高中英语教学的过程中，教师对学生的写作作品缺乏多元化的评价，导致学生很难有效的表达自我观点，并且在很大程度上写作教学没有得到充分的重视，教师只是过多的将课文阅读能力当做教学重点，从而也忽视了学生的英语交际能力。在英语写作的时候，重要的是语句通顺，但是教师在进行教学活动的时候仍然停留在传授课文大意的基础上，导致学生在写作的过程中，詞不达意、错误百出。

2针对高中英语写作教学现状的策略分析

2.1转变教学观念

针对高中英语协作教学现状产生的一系列问题，要在确定教学目标的基础上，改进英语教学策略，从而有效的提高学生的英语写作能力，首先就是要转变观念，转变观念是英语写作教学提高的前提条件，英语教学对于我国学生来说属于一门外语教学，虽然不具备先天的语言环境，但是教师可以利用后天的教学模式来对学生的写作水平进行指导和训练，从而让学生逐渐将英语写作重视起来。

2.2完善教学方法

针对高中英语写作教学的现状问题，从根本上要不断的完善现有的教学方法，传统的教学方法在一定程度上制约了高中生英语写作能力的提升，所以对英语基本语言知识，包括词汇、语法、句法等方面，要让学生做到比在口头表达时更加正式、更加细节化的要求，只有具备扎实的语言知识基本能力，才能有效的提高英语写作能力。

2.2.1加强对英语单词的教学

在具体实施高中英语教学方法的过程中，首先要加强学生对于英语单词的理解程度和拼写正确率，英语的写作大部分是来源于单词的组合，对于单词的拼写、单词的具体意思以及用法都要加以强调和训练，在同根词的转化方便要让学生加强练习。在进行同根词训练的时候，要让学生有效的区分名词、形容词等的同根词变化规律，比如“care”加上“ful”就变成“careful”、“use”加上“ful”变成“uesful”，这是名词同根词的变化规律;再比如“careful”加上“ly”变成“carefully”、“quick”加上“ly”就变成“quickly”，这是形容词同根词的变化规律等等，要让学生在不断的学习过程中逐渐掌握清楚规律，避免让学生利用选择题来判断单词的正确度，加强写作训练，从英语单词最基础的部分就减少表达的错误率。

2.2.2加强对翻译和句型转换的教学

英语单词是英语写作当中的基础部分，而句子则是能够将整篇英语作文串联在一起的关键性因素，所以要提高高中生的英语写作能力，在保证英语单词有效训练的同时，对于英语句子的教学也要加大重视力度。在实际的高中英语写作教学过程中，教师要从简单的句子逐渐加强难度，包括介词短语、非谓语动词短语、形容词短语等等，逐一进行训练，让学生在加深英语单词印象的同时，能够将其进行整合，从简单的语句到复杂的复合句，都要不断的进行深度训练。

2.3写作优化训练

2.3.1阶段性优化性训练

教师在提高学生协作能力的时候要根据学生自身的发展情况来不断的改善和优化训练过程和训练方法，注重写作训练的阶段性，保证写作能力达到基础阶段的标准后在不断的强化相关知识，比如可以让学生根据英语课文进行模仿、改写等，要求学生在写作过程中要养成良好的书写规范。达到基础阶段之后要训练学生对信息的获取能力、整理能力以及输出能力，比如可以让学生根据短文或者对话写出阅读之后的感受，或者对其进行总结和改写等;上升到高级阶段的时候，在保证学生写作规范的基础上增加开放性的写作训练，鼓励学生进行自我创作，让学生能够充分的表达自己的观点。

2.3.2实战型优化训练

施展型的英语写作优化训练不仅能够充分的调动起学生的写作兴趣，而且能够培养学生的独立思维和想象的能力，高中生普遍的英语水平都存在一定的差异性，教师在日常教学过程中，要进行有针对性的教学，弥补差异性带来的影响。比如教师可以让学生们每天都坚持用英语写日记，用英语写日记不仅能够让学生通过英语充分的表达自我的情感和思想，而且能够加强高中生的英语写作能力和英语表达能力，在写英语日记的过程中，高中生如果遇到不会的英语单词、或者是不确定的语法知识，都可以在第二天向老师请教，这样长此以往的进行下去，不仅能够让学生养成写英语日记的良好习惯，而且能够促进师生之间的有效互动。

2.4重视课外写作辅导

在进行高中英语写作教学的过程中，光是依靠课堂来提升写作能力训练是不够的，还要加强课外写作指导的相关训练，比如教师可以让学生组成小组，设计英语写作小报，不仅能够有效的激发起学生对英语写作的学习兴趣，而且能够有效的锻炼学生的团队合作意识和各方面能力的培养。

另外，教师可以安排学生参与一些写作竞赛，比如班级、学校、甚至是全省等等，可以让高中生在自己的班级先进行比赛练习，选取优秀写作能力的学生参与学校的写作比赛，依此类推，学生在逐渐比赛的过程中，可以强化自己的英语写作能力，而且能够培养学生的信心。组织学生参与写作比赛不仅能够锻炼学生的英语写作能力，而且能够培养学生的良性竞争意识，促进高中生英语写作能力的提升。

3结束语

高中英语写作教学仍然存在很多问题，虽然要想解决需要经过不断的实践和完善，但是只有解决了这些问题，才能在教学过程中，不仅能够有效的提升教师的自我教学水平，而且能够让学生的英语写作能力达到有效的提高，有利于高中生英语写作整体教学目标的实现。

参考文献：

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[2]蔡慧萍等.英语写作教学现状调查与分析[J].外语与外语教学，2010（11）.

[3]袁丹.高中英语写作教学的现状分析及有效对策[J].延边教育学院学报，2012（06）.