培养师范生驾驭数学教材能力的认识与思考

劳文格 董少芬

【课题名称】本文系 2014年琼台师范高等专科学校研究课题 “农垦直属第一小学示范性实践基地建设”（课题编号：Qtjg201412，课题主持人：劳文格）的阶段性成果

【摘要】师范生数学教育教学能力的培养是高等师范院校主要的教学目标之一，特别是对于师范生驾驭数学教材能力的培养.因此，为了适应基础教育改革的需要，全面落实《小学教师专业标准》，有必要对高等师范院校的小学教育专业的必修课程《小学数学课程与教学》教材进行改革，从而不断加强师范生中小学数学教师专业发展的理论知识的学习，提高小学教育数学教师的教学实践能力.

【关键词】师范专业；小学教育；数学；小学数学课程与教学

《小学数学课程与教学》是师范院校开设的一门专业课程，这门课程具有很强的理论性和实践性，课程的开设目的在于培养师范生的教材教法修养，提高他们的小学数学教学能力.这门课程的开设对日后师范生毕业走向工作岗位做好小学数学教学工作有着重要的意义.《小学数学课程与教学》的内容要求师范生在数学教学时不能只重教法而忽视教材，师范生在数学教学中要以教材内容为基本，在此掌握的基础上进行教法探索.师范生驾驭数学教材的能力是教师教学工作的基本，也是获得教学成功的关键.因此，应该引导师范生加强对小学数学教材的熟悉，掌握分析小学数学教材的方法，以此来实现良好的教学效果.

一、理清小学数学教材中数学知识和数学思想方法的关系

小学数学教材中蕴含明明白白写在课本上的数学知识点以及渗透在知识体系中的数学思想方法.但是，师范生在学习《小学数学课程与教学》时，只是在教师的引导下理解和掌握了小学数学教材中的知识点，而没有认识到这些知识点之间的联系以及所蕴含的数学思想方法.数学思想方法是数学学习中的深层内容，对数学学习起着关键的作用，是数学精神的集中体现，一个人在学校所学的数学知识可能会被遗忘，但是在学校习得的数学思想方法却不会遗忘.因此，教师在引导师范生理解、分析小学数学教材的同时，还要帮助学生掌握一些必要的数学思想方法，引导学生将数学思想方法渗透在数学教学中，从而辅助学生更好的理解和分析小学数学教材.

（一）化归思想的运用

教师在教学“平面图形面积计算的教学要点”这一课时，可以运用常见的化归思想引导师范生分析小学数学教材中平面图形系列教学，理解它们面积公式的推导，比如常见的化归思想的运用.化归思想是将有待解决的问题转化为已经解决的问题，如：学完平行四边形的面积计算公式是底乘高之后，就可以根据它与三角形圖形的关系，化归出三角形的面积是平行四边形面积的一半；了解长方形的面积是长乘宽，在学习正方形的面积计算时，借用长方形的面积计算方法并在其四边相等的属性下可以化归正方形的面积是边长的平方.

（二）演绎推理思想的运用

教师在讲授长方形面积和平行四边形面积的关系时，可以运用数学思想中的演绎推理，通过分割、平移、拼合以及等积变换，根据长方形的面积公式是长乘宽（s=ab）得出平行四边形面积是底乘高（s=ah）.

（三）把握重点难点知识的数学思想

圆面积的计算是小学数学教学的难点，这是因为圆面积计算公式的推导过程较为复杂，需要进行曲线和直线、有限和无限、近似和精确的转换，师范生在观察有限分割，想象无限分割的过程比较难，看到的也大多是把圆拼成的近似长方形，导致师范生对关于圆面积公式推导的数学思想存在质疑，因此，就需要教师充分调动多种数学思想对圆面积公式的得来进行开导.

二、培养师范生对数学教材的实践

培养师范生驾驭数学教材的能力还要加强师范生关于数学教材内容的实践.首先，教师课前要指导师范生对数学教材进行超强的自主学习，充分激发学生的自学潜力.第一步，进行教师教读、学生仿读的教读，让学生通过这种方式学会阅读数学习题，形成仔细阅读数学习题得出习惯.第二步，教师由自我讲解转到引导学生讲解，通过这种训练培养学生阅读教材、把握教材重点、分析教材的能力.第三步，教师进行从扶到放的转变，让学生进行自主研读教材，充分激发学生的能动性、独立性，让学生学会质疑问题，学会自主提问、自主解答.其次，教师要根据学生提前自主研读教材时发现的问题，选择其中具有代表性的进行演化教学.在演化教学时，教师可以先让学生自己阐明自己的观点，继而了解学生对教材的把握情况.然后，再对学生的疑惑一一进行解答，与此同时，教师在解答问题的时候要注意培养学生良好的倾听能力，从而形成一个良好的学习氛围.通过由引导到独立的训练，师范生可以逐渐掌握驾驭数学教材的能力，从而实现小学数学教学的从容不迫.

总结

新课程改革加快了新的教学观念以及教学方法的创新，通过培养师范生驾驭数学教材的能力能够不断加强师范生的专业意识，使其毕业之后找到一条属于自己的专业发展道路，实现其个人的社会价值.数学教师的专业发展具有特殊性，因此，高等师范院校的小学教育专业必须从小学数学教师专业发展的特殊性 进行师范生的培养，在师范生走向社会之前帮助其塑造良好的数学教育观念，通过对数学教材的认识和把握不断完善其数学知识结构，实现小学数学课程的优化教学.

【参考文献】

[1]朱凯.培养师范生驾驭数学教材能力的认识与思考[J].沙洋师范高等专科学校学报，2002，02：76-77.

[2]徐文彬，曹新，王兴福.数学课程改革与数学教师专业发展——专题研讨会综述[J].数学教育学报，2013（4）.

[3]李辉.基于教师专业发展的教材创新构想与实践——以《小学数学课程与教学论》为例[J].贺州学院学报，2014，04：131-135.