谈新课改下的班主任工作

潘小彦

【摘 要】班主任作为教师队伍中一个比较特殊的群体，即班级的“主任级”教师，承担着对整个班级的学生全面负责的重任.班主任是班集体的组织者﹑教育者﹑协调者，是学生身心健康发展的辅导员.班主任比一般任课老师的工作更全面﹑具体﹑细致，在思想﹑学习﹑生活等方面给学生的影响也最直接。在此，对新课改下的班级管理工作，对班主任提出了更高的要求。

【关键词】班主任;班级管理

班主任工作是一项塑造学生灵魂的工作，是一个长期、曲折的过程，尤其在新课改的形势下我们要有创新意识，《新课程标准》中明确指出“教师是个决策者，而不再是执行者”，所以对于班级管理工作应当建立在以学生为主体，尊重、理解学生的基础上，引导学生体验集体生活中的喜悦，主动积极参与到班级管理中来。在和谐的师生交流中，温馨的班级环境下，以教师为主导，培养学生的主人翁意识。使学生真正的成为班级的主人。从而达到新教育观念的要求，建立一套自律的班级管理模式。而班主任是一个班集体的领导人，一个班级的发展与班主任息息相关，合格的班主任必须具备以下的才能。

首先，班主任要有高度的责任感

季羡林说：“如果人生具有意义与价值的话，其意义与价值就在于对人类发展的承上启下，承前启后的责任感。”教育的好坏，说到底是责任心强不强的问题，是教师是否恪守敬业精神的问题。敬业精神要求教师心里有学生，眼里有工作，思想上有事业，并用自己的实际行动，把本职工作扎扎实实地做好。

要有对全体学生负责的思想。教师教书育人应是面对全体学生。要对每一位学生负起责任，必须关爱学生，尊重学生人格，促进他们在各方面的发展。但我们总是偏爱优生而歧视后进生，公开对后进生疏远，甚至进行人格侮辱。其實后进生和一些特殊的学生，更需要我们的特殊关照。我们的责任是教育每一位学生，我们不能因为后进生不能满足我们教师内心的期望值，而放弃他们，甚至是威胁恐吓，使学生终日紧张，提心吊胆，其后果只能更加挫伤孩子的进取心，养成怯弱无能，胆小自卑的性格。教育好后进生和特殊学生，这不仅是我们教师的一份责任，更需要我们多一点耐心开导。

要有对学生未来负责的远见，抓日常行为习惯教育。引导学生养成良好的生活、学习、礼貌、秩序等习惯，为学生以后的学习、生活奠定基础，也是我们做教师的一项重大责任。

要有对自己所授知识负责的严谨态度。古人云：“近朱者赤，近墨者黑。声和则响清，形正则影直。”教师所传授的东西，对学生来说都是新知识，知识的第一印象会给学生留下根深蒂固的影响。教师的教授内容必须准确科学。这就要求我们要吃透每一课的教材内容，认真备好每一节课，随时了解学生的学习情况的变化。教书育人是一项职责重大的严肃工作，来不得半点虚假，敷衍和马虎，绝不允许含糊不清甚至错误的概念在教学中出现，教师要保证自己所传授的知识的正确性和学生掌握知识的正确性。

其次，当班主任要有较强的学科理论知识

优秀班主任应具有扎实的专业知识。它表现在两个方面，精通和知新。一方面是对已掌握的知识达到烂熟于心的程度;另一方面是不断获取新知。精通就是对所教学科要掌握其基本理论，了解学科的历史、现状、发展趋势和社会作用，掌握重点、难点。不仅要知其然，而且要知其所以然，抓住要领，举一反三，触类旁通，运用自如，要能在教育教学中，不仅是传授这些知识，而且要运用知识点激发学生的学习兴趣。知新就是要不断学习新知识，讲课要有新意。一位优秀的班主任心中要有一种永不衰竭的求知欲望，像一个永不疲倦的探险家，对未知充满渴望。要不断吸取新信息、新知识、新理论，不断充实自己，完善自己的知识结构.一名优秀的班主任应有扎实的教育理论功底，教育学、心理学是班主任工作艺术的理论依据，应熟知并能灵活运用教育学、心理学知识。优秀的班主任要注重知识的日积月累;注重总结经验教训。一句话，优秀班主任的工作来自不断的学习。列宁的那句话：学习，学习，再学习，对于班主任来说没有过时。

班主任大多数都是由任课教师担任的。不管是哪一科的教师，要当好班主任，深受学生欢迎，他必须要有过硬的学科理论知识。因此，好班主任同时是好的学科教师。同时，通过参与教学活动，班主任可以广泛接触学生，加深对他们的了解，便于和学生交流。另外，较强的专业水平可以赢得学生对教师的充分尊重，有利于班级管理工作的开展。

再次，班主任要有组织与管理班级的能力

一个班主任是否称职，就看他面对学生时表现出的沉着、冷静。在班级学习生活中，班主任的安排、协调、评价、调控都是其能力的体现。一个好的班主任在组织与管理班级时，一定富有爱心，对所有学生都表现出尊重和理解，时时刻刻首先为学生着想。好班主任应该也是学生民主管理班级的组织者、促进者，是善于和学生及任课老师合作、乐于奉献、勇于创新、勤于进取的好榜样。

班主任在组织、管理班级时，应通过具体的教育行为去影响和推动班级活动的开展。其教育行为，主要包括以下几个方面：

第一，建立班级常规制度。班主任应把建制的过程作为最初班集体建设的重点，有了制度，班级以最初个体的简单集合，变为对每一个成员具有一些最基本要求的共同体。其中重要的是，从建制开始到以后的其他班级活动，教师都应以最大程度地吸引集体成员参与为原则。

第二，班主任教育工作的重点应放在日常班级活动上。这会产生一种真正强有力的、持久的潜移默化的影响。

第三，班主任要负起协调各种教育力量的责任。其中主要包括：与班级任课教师的配合，协调任课教师之间的关系;学生与任课教师之间的关系;争取家长等社会各界力量的支持和关心;协调学生集体与成员、集体内干部与群众、干部与干部、群众与群众的关系;各种组织与班级、学生之间的关系。

第四，班主任应及时把握班集体及其活动开展的状况，不断积累班集体形成与发展的档案。班级档案分为学生个人档案与班级集体档案两大类，以记载事实为主。

另外，优秀班主任要有基本规范意识

班主任必须明确自己的角色，既教书又育人，只教书不育人是不科学的。比如，有的老师只顾上课、批改作业进行辅导，对学生的不良行为不闻不问，这是不完善的教育，这样的老师不会得到家长与学生的尊重。因此，合格的班主任必须做到：教书的同时，引导学生有一个正确的审美观，如衣着干净整洁，休闲得体不赶时髦，勤于理发，不留长发，不染发，注重人际交往;引导学生尊敬师长，老师上课时要注意听讲;引导学生热爱班集体，爱护自己，不打架，不抽烟，不喝酒，积极参加班级活动，搞好值日工作，从小养成劳动的好习惯;引导学生不断强化安全意识，提醒学生注意疾病、食物、交通等安全方面存在的安全问题。

班主任工作须有目标性，要为班级发展制订一份蓝图，它包括短期规划和长期规划。这样，学生就有了奋斗方向。班主任的又一重要工作是对学生学习方法的教导。小学生升入初中以后学习任务加重，好多学生不适应，所以很多成绩优异的学生升入初中以后，成绩下滑。这时，班主任要给予他们指导和帮助。比如，班主任应告诉学生，课前搞好预习工作，对学习有很大帮助作用;要重视课堂教学，只有上课认真听讲，才能充分理解相关知识;要学会课后巩固，把当天学的知识及时复习、及时消化吸收;针对各学科的特点，制定相应的应对措施：英语多读多记，数学多思考、多运算，语文多阅读、多习作，物理多操作、多积累生活经验。总之，方法是一把钥匙，能打开成功之门，班主任要重视，学生更要重视。