心通灵动、冬暖花开

作文是中考语文的命脉，也是决定学生的成绩的关键。这就要求我们语文老师应在平日的教学中加以渗透，关注，引领，习作。结合毕老师作课76中学的关于“一文三改”的对作文评改课教学流程。

一、作文评改课教学流程话题回顾

（1）整合问题，明确重点。（找准评析的侧重点，不能眉毛胡子一把抓）

（2）精彩赏析，推选佳作。（小组评点，选出佳作，代表发言，说明理由，相互取长补短）

（3）合作探究，精改佳作或病文。（对字词句段精雕细琢，改成精品）

（4）创设情境，体会美感。（可以用多媒体辅助，配乐朗诵改后的美文）

（5）总结经验，发现规律。（谈谈修改中悟得的思路、方法等）

（6）自我反思，精改自己的作文。（解决共性问题，再作个性修改）

不论是毕老师的教学设计还是教学流程，都主要渗透的思想就是“改”字定乾坤！

我们学校备课组积极的制订了适合我校学情的作文教学方法，指导我校的作文教学，我们开始梳理了我校目前作文一文三改中的问题和考场失误预设。

二、我校目前作文一文三改中的问题

（1）题材脱离现实。学生在作文中“昧心说假话”，有的同学为了得高分不惜诅咒自己的父母，有的写得癌症，有的写出车祸，有的写离婚等等形形色色的“缺乏真情实感”的文章。

（2）语言套路化，矫情。不会“诉真情”，文章中出现的多数是空话，假话，套话等。比如：生病醒来之后就是在朦胧中看到妈妈的鬓角间有了白发，试问：都朦胧了，怎么可以看见妈妈的白发呢？假（描写拿捏的不准确）

（3）描写陷入公式化、统一化。大人、小孩、男人、女人在各种场合的神怎样 ，不考虑文章的情节和人物的处境 。比如：写到奶奶就都是满脸的皱纹，写到景物就总是大雨倾盆。

（4）审题立意片面化，材料肤浅性、主题深刻性欠佳 。有的主旨不明，只是记叙出事情的始末;有的主旨难显，材料不能充分表现主旨;有的主旨浅陋，使文章失去应有价值 。

（5）表达形式单一，语言大多苍白贫乏。一是部分学生语库贫瘠，尤其 是形容词、动词，往往同一个词在文中出现多次;二是学生普遍存在用概括叙述代替具体描写的现象。

（6）写作兴趣不浓，纯属应付。大量的在网上、作文书上抄袭，使文不对题，上交之后自己还不知道自己的作文内容是什么，改文、套文生硬，失真。

结合上面学生出现的问题，我们将问题梳理、汇总，将问题分为四个方面进行调查，就是学生的写作兴趣、题材的来源、真情实感、作文修改。将调查对象分为三类：可优生、中间层、边缘生，统计具体如下：

（1）从写作兴趣上看，这三个层次的学生对写作不是很爱好，就算是我们的可优层他们占的比例也是少的可怜，可想而知，我们学生的作文的成果就不会太高。

（2）从题材来源上看，就是不论哪各层次的学生都是非常的窄，就算是可优层让我们看到了希望，但是所占的比例让我们担心的。

（3）从真情实感上看，三个层次的写的文章中有太多的是虚假的。写作文而不见生活，不见真性情。

（4）从作文修改上看，我们应指导可优层和边缘生的作文，靠两边带中间方法。

三、作文一文三改考场失误预设

（1）审题不清。学生不关注在作文中的提示语，有的不看要求，有的还未看清要求，就已经匆匆的下笔了。

（2）选材失误。题材的贫乏，陈旧，雷同，题材的不典型是学生在考场作文中选材方面的明显问题。在众多学生的笔下所选的题材都是大家熟识常睹的。

（3）内容空泛。文章的内容单薄，大多是以一大篇的叙事之后，结尾点点题，故而主题肤浅。

（4）题意偏离。有的学生只是在自己的文章的开头和结尾简单的点点题，整篇文章的内容与题目相差甚远，很是牵强。有的学生用自己平时写作较好的一篇文章生搬硬套。结果不理想。

（5）书面表达差。有的学生语言平乏、干瘪，车轱辘话翻来覆去的重复。

（6）卷面不整洁。有的学生字数不够，没有达到要求，标点符号乱用，一逗到底的现象频繁，涂抹现象严重。

结合上面学生出现的问题，我们也进行了调查与统计，具体如下：

从这个饼形图中我们不难看出我校的学生在作文的内容的空泛现象中问题非常的突出，结合上面的两组数据我们可以清晰的看到的就是我校在一文三改中的问题主要的集中在内容和选材上，结合毕老师在76中学的作课，我们制定了适合我们学校学情的作文指导计划，具体安排如下：

2009～2010年学期的具体安排：

时间 负责人 内容

2009.9

—2009.10 王萍   张颖达 作文的审题指导

2009.11

—2009.12 鹿平  周红梅   陈宏伟 作文的立意指导

2010.3—2010.4中旬 王萍   张颖达 作文一文三改

2010.4中旬

—2010.5 鹿平  周红梅 作文选材上的指导

2010.6 陈宏伟 一文三改的文章套改

应对卷面不整洁

四、我们学校的作文一文三改的方法

上学期我们已经将作文的审题和立意指导结束，本学期的3～4中旬重点就是指导学生的一文三改，下面就简单的介绍一下：

（1）查阅近三年内的中考快递和近五年内的大连市中考中的作文，将其进行简单的梳理，按照写人写物、写景抒情、写史咏怀、议论类等进行四方面分类，把这些分类中比较适合我们学生的作文题目拿出来，指导学生写作。（主要以写人记事的为主）

（2）在作文初稿批改过程中，我们将我们学生的作文分为一、二、三个等级，具体的对每个等级的学生给与指导。一等文，就是我们说的70分以上的文章，这样的文章我们认为主要改的就是文章的语言和写作素材上的问题，语言上的指导主要就是集中的考虑文章那些地方的描写学生拿捏不够准确，那些词语学生在行文之中出现了语法失误，那些语句表达的过于苍白等。写作素材上就是指导学生是否可以改变自己陈旧的材料、是否可以换一个新的视角看待问题等。结合这些问题让学生再次的整改自己的作文。

（3）在二稿完成之后，选出一等文中好的文章，在班级把好的文章向学生展示，使每个学生明确自己作文和好作文的差距，那些是我們在作文中应该汲取的是材料的安排、语言的表达、行文的结构等，学生再次进行作文修改。

（4）在三稿结束之后，主要的修改对象是我们的二等文的同学，和他们共同的商讨他们重做的作文中的问题，例如语言上可否再鲜亮、生动、深刻;可否化用我们背诵过的美文。

这就是我们学校在一文三改的一些做法，当然，一文三改还有很多的益处，这里仅仅是我们所体会到的一些。希望毕老师可以多给我们大家提供这样的机会，例如：公开的建一个博客或是群，是每个老师有时间就可以参与其中，大家取长补短，对作文的教学将会很有帮助。