情境教学构建轻松愉快的数学课堂

白帆

【摘 要】数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学课堂更是一门艺术，数学知识抽象、多变，这让很多学生在学习过程中感到学习数学的枯燥和乏味，那么如何让我们的数学课堂充满活力呢？我认为利用情境教学构建轻松愉快的数学课堂，让学生与教师全身心的投入，在游戏、故事等情境中感受数学的奥妙，从而理解数学的本质。

【关键词】情境教学;数学课堂

一、绘制童趣般的游戏情境，让学生热情的进入课堂

小学生的意志力比较薄弱，他们好动，往往精神不能长时间的集中，那么，在一堂40分钟的课堂中，就需要教师不断地营造良好的学习氛围，尤其是在上课的初始阶段，给学生创造一个充满童真童趣的游戏情境，将新知识寓于游戏活动中去，通过游戏情境理解教学内容，获得知识与情感体验，渗透数学文化真谛，体悟数学思想。

如在教学《认识人民币》的教学开始时，根据教学内容设计了“华东超市”的购物游戏活动，首先对学生进行了分组，每组推选一名营业员，其余学生充当顾客，然后在轻松愉快的气氛中开展购物活动，学生乐在其中，整堂课学生完全沉浸在游戏中，兴致特别高，直到下课铃响，学生们还在快乐的进行付钱与找钱，并不时向别的同学介绍所购买的商品和用途。在这样一个充满童真童趣的情境中，学生能够轻松学习，下课时甚至有意犹未尽的感觉，在游戏中，学生不仅认识了不同面值的人民币，而且了解了人民币的用途，培养了学生的口算、心算的能力，同时将理論联系实际，把课堂上学到的知识运用到生活实践之中，使学生切切实实地感受到“生活中的数学”，既培养了学生的数学应用意识，又提高了他们解决实际问题的能力，学生能够从中感受到学习数学的乐趣，能够以主人翁的身份主动参与其中，教学效果显著。

二、借助情境图，激发学生的表现欲，让学生动起来

现如今的人教版（教育部审定2013）数学教材，为了调动学生，穿插了许多情景图。这些主题图有着色彩鲜明、生动有趣，不仅激发了学生观察的兴趣，而且有助于学生模型思维的形成，在教学中，合理利用这些主题图，巧妙设计情境，有助于学生更快的进入教学内容的学习。教学《乘法运算定律》时，主题图展示出植树过程中，同学们挖坑、种树、抬水、浇树等活动的情境。我先指导学生从整体上观察主题图，了解图中信息，说说从图中你知道了什么？学生可以按自己看到的说，也可以把图中的两段文字复述一遍，再根据这些信息为学生创设问题情境，让学生自主发现并提出有价值的数学问题，让其产生强烈的求知欲望，并增强了他们的问题意识，然后结合情境图开始解决问题，这样的教学不仅培养了学生的表达能力，还为学生提供一个可以自由交流的空间，给了他们广阔的平台，让每个学生都有机会去说，都愿意说，都会表达，在说的过程中，理解主题图的意思，解决他们提出的数学问题，也为后面学习乘法交换律、结合律，以及分配律打下良好的基础。

三、创设故事般的导入情境，让学生体验中快乐学习

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。课堂伊始即创设故事般的导入情境，让孩子在初始阶段就被故事情境深深吸引住，然后通过故事的发展逐步导入学生需要学习的内容，让学生边听故事边思考，由被动学习变为主动学习，愉快的接受教育，这种教学方式不仅与小学生的心理、年龄特征相吻合，而且对于学生的长远发展有着不可估量的作用，也有利于数学成绩的提高。

通过故事情境，创设了轻松愉快的学习情境，不仅使学生掌握了基础知识和基本技能，也有了基本活动经验。在轻松愉快的学习情境中学生学到的知识记忆的更加牢固。

四、巧用电子白板功能创设情境，让学生带着兴趣开心进课堂

兴趣是最好的老师，好奇是学生的天性，激发学生的学习兴趣，必将使课堂更加有效乃至高效，利用交互式电子白板，调动学生各种感官的参与，提高学生的学习效率。数学科学逻辑性强，尤其是图形与几何问题、动态过程问题、复杂计算问题等学生难以理解，比较抽象，这时可以发挥电子白板的优势，使这些复杂的问题转化为直观、形象、生动的情景，这样大大降低了学生理解和教师教学的难度。利用交互式电子白板，展示几何模型，进行图像的平移、翻转、伸缩变换，做到图文并茂、声像并举、能动会变，把复杂的数学问题具体化、简单化，形象化。同时把数学中的对称美、和谐美和曲线美展示给学生，让学生领略到数学学习中的无限风光，激发学生探究学习的情趣。

五、结语

数学是一门科学，数学充满思维的跳动，数学课堂是艺术的殿堂，是展示活力和魅力的神圣殿堂，充满着情感体验。是真、善、美的和谐统一的整合过程，是知、情、意多向交流的互动系统。只要我们运用游戏、故事、电子白板等创设出学生喜欢的教学情境，充分调动学生学习的积极性，让每位学生都参与进来乐在其中，让学生在轻松愉快的教学环境中，感受数学学习的乐趣，使我们的课堂变得精彩纷呈，我相信教学效果一定会更好。

参考文献：

[1]周志远.数学情境教学中的情境创设方法及实践[D].华中师范大学，2008.

[2]武友松.小学数学课堂教学有效性的对策研究[D].湖南师范大学，2011.

[3]李成贵.情境教学在小学数学教学中的运用[J].学周刊，2015.06.