质疑催生创新之花B

郑学平

阅读教学中，质疑问难是激发兴趣、启发思维的重要手段，是培养学生读书能力和创新思维的有效途径。在课堂教学中，教师要努力培养学生善于发现问题、敢于提出问题的能力，这样学生的学习积极性才能被调动起来，课堂教学效率才能得到提高。

一、课前质疑，激发兴趣

学生由疑而问，本身就是一个主动学习，积极思维的过程。在进入师生课堂学习前，教师可以引导学生对所学的课文自主质疑，培养他们主动质疑的精神。我们不必要要学生提出多么切合文本主题的问题，只需要他们去发现，去思考，在读书中提出自己的疑惑，以激发他们研读文本的良好兴趣即可。

二、课内质疑，顺学而导

课题是文章的眼睛，也是引导学生发现问题的有效资源之一。利用课题让学生提出问题，有利于培养学生关注题目的良好思维习惯。理清课题与文本内容的内在联系，能够帮助学生更好地走入文本。利用课题资源鼓励学生质疑，能够激发他们创新学习的兴趣。如在教学《徐悲鸿励志学画》时，学生读题后提出问题：为什么要用“励志”，而不用“立志”呢？它们有什么区别呢？徐悲鸿为什么要励志学画？对课题质疑，是创新思维训练的好时机。

三、质疑探究，创新不断

“无疑者须教之有疑。”质疑问难能力需要培养和训练。如何培养学生质疑问难的能力呢？

发现矛盾，引发探究。语文教材中有许多空白点，有的是寓意未盡，有的是矛盾生发点，有的是想象表达处。如《少年王冕》一文中给我们讲述了一个好学孝顺的王冕。他很爱学习，可是当母亲让他辍学时，他却说自己闷得慌不想读书了。王冕明明学习很勤奋，为什么说自己不想读书呢？这不是矛盾吗？学生在感悟思辨中读到了主人公一颗感人的孝心。可见，在文章矛盾处质疑能将学生带入广阔的阅读世界，开拓他们思维的广度、深度。

多向思维，质疑问难。语言表达丰富多彩，解读课文也可以多角度地展开。教师要经常鼓励学生换个角度想，提倡有不同的想法。《九色鹿》这篇课文赞扬了九色鹿奋不顾身、不求回报的高尚品质，揭露了调达的背信弃义。学生学到调达带领军队来捉弄九色鹿时，个个义愤填膺。他们说早知道调达这样，为什么九色鹿还要救调达呢？如果我是九色鹿，坚决不救。九色鹿知道调达是忘恩负义的人，会救吗？在师生的共同质疑中，学生会发现善良的九色鹿绝不会见死不救，这就是九色鹿身上震撼人心的可贵精神。

著名教育家叶圣陶先生在论及教师的“教”时曾说过：知识是教不尽的，工具拿在手里，必须不断地用心使用，才能练成熟练技能。让学生敢于质疑，善于质疑，学会释疑，怀揣“问号”步入语文殿堂。教师还要注意时刻激励和保护他们的求异问难的积极性，让学生在疑问中求得真知，成为创新学习的主人。

编辑 赵海宏