如何营造良好的中职数学课堂气氛

张惠雷

教育教学活动中，学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。传统的教学模式，教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众;教师照本宣科，学生洗耳恭听;教师问，学生答;课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲，最终，学习兴趣被湮没，学习动机被窒息。新课程背景下，学生是课堂教学活动的主体，教师是课堂教学活动的组织者和引导者。因此，课堂气氛的好坏直接反映出学生的主体性地位是否得到充分体现。教师在课堂教育活动中要努力营造良好的课堂教学氛围，高效地实施课堂教学活动，让每个学生都能参与到课堂教学活动中，实现学生主动学习，快乐学习。

素质教育的主战场——课堂教学中，需要教师为学生营造一种生动、活泼的教学氛围，一种良好的课堂气氛。课堂气氛是课堂教学中师生双方共同创设的一种教学氛围。它既可表现为积极健康、生动活泼，又可表现为消极被动，沉闷冷漠。不管是教师还是学生都会毫不例外地受到它的影响。以教师方面来说，虽然教学气氛主要是由教师创设的，但是教学气氛一旦形成，它就会反过来影响教师教学才能的施展和教学水平的发挥，影响教师的情绪，课堂教学的组织，教学方法的运用和教学计划的贯彻，直接影响教学效果。以学生方面来说，课堂气氛对他们的影响更为明显。因为学生心理比较稚嫩，心态变化快，波动大，所以他们更容易受环境的影响，课堂气氛对他们的作用更为明显。

努力创造良好的课堂气氛，让学生在课堂上保持健康向上的心理状态，这不仅能使学生积极主动地进行学习，而且还会大大增强学习的能力。相反，如果课堂气氛沉闷，学生学习过程中的心理状态不佳，对学习抱消极态度，就会使学生的学习动机弱化，学习效果得不到保证，久而久之，对这门学科的学习兴趣丧失。

一、教师有的放矢，创设和谐的课堂气氛

教师是教学活动地组织者和引导者，教师只有通过自己的创造性劳动，才有可能营造出和谐的课堂气氛，切实提高课堂教学效率。

1.备教材，做到课堂情境能预设

教材是教师组织和实施课堂教学活动的工具，教师要认真钻研教材，吃透教材，精心备课，做到每节课的教学设计都能成型在心，认真琢磨课堂教学情境中的方方面面。教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度，符合中职学生的心理特点和认知规律。

2.备学生，做到能因材施教

学生是学习的主体，教师备课过程中要充分考虑学生的主体性地位，以便在实施课堂教学的活动中能够充分发挥学生的主观能动性，体现学生的主体性地位。让学生在课堂上真正的动起来，充分调动学生的学习积极性，有效地营造出良好的课堂氛围。

3.把握最佳的教学心态

教师教学的心态，影响着学生学习的情绪，保持教学时最佳的心理状态，充分得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪，与学生一道分享数学知识高尚的情趣。只有教师教得投入，学生才能学得专心，良好课堂气氛才能顺利形成。

4.建立融洽的师生关系

融洽的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安详的课堂气氛。”建立和谐、民主的师生关系。形成良好的学习氛围，是上好一堂课的基础。我们要充分运用“亲其师而信其道”的心理效能，强化师爱的作用，从步入教室的那一刻起，把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把竞争带进课堂。师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。教师讲解激情满怀，生动传神，学生学习全神贯注，兴趣盎然。在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，使学生“亲其师、信其道、乐其教”。

二、学生主体性地位体现，创造良好的课堂气氛

学生既是教学的对象，又是学习的主体。因此，创造良好的课堂气氛，关键在于教师切实调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体，学习的主人。

1.让学生保持最佳的学习心态

任何学习过程都存在着复杂的心理活动，在不同的心理状态下学生学习的表现与效果截然不同。当学生处于最佳心理状态时，学习情绪高涨，专心致志，课堂气氛热烈而愉悦。为此，教师应注意：第一把微笑带进课堂。当学生思想走神时，充满理智和期待的微笑，能使学生“迷途知返”;当学生答问受挫时，满怀鼓励和期待的微笑，能使学生情绪稳定;当学生板演成功时，饱含肯定和赞赏的微笑，能使学生自信心大增，激起更强的求知欲。第二把成功带给学生。在教学中，教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获，既提出共同要求，也提出个别要求。如在课堂作业的配置与处理上，可以让不同层次的学生完成不同题量、不同难度的作业，并通过当堂批改或讲评，及时满足学生急于知道作业正确与否的迫切心理需求，开阔学生思路，增强学生学习兴趣。这样可以让不同层次的学生都体验到成功的喜悦，从而形成一种乐于学习的最佳心理状态。

2.让学生积极参与探究新知

教学不仅要让学生掌握知识的结论，更要理解知识发生和发展的过程。教学时，教师要善于创设探究情境，诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，从中得到探索者的收获，发现者的欢乐，胜利者的喜悦。古话说：乐学才能善求。中学生一般爱说爱动，自我表现欲望、参与意识强烈，容易对新鲜，有趣的刺激产生兴奋。但注意力容易分散，自制力较差。可采用：一是展示知识魅力，激发探究兴趣。数学知识本身蕴藏着一些有趣的规律和美的因素，需要教师创造性地加以挖掘，充分展示其固有的内在魅力，以激起学生的好奇心与强烈的探究欲望。二是激发需要的火花，不断激起认知内驱力。我们不仅要在课的开始创设情境，揭示矛盾，引发学生迫不及待地探究兴趣，而且还应在整堂课的教学过程中，精心设计“跳一跳，摘得到”的问题情境，让学生经常地处在发现问题与解决问题的矛盾之中，不断从内心迸发出需要的火花，始终保持一种紧张的、富有创造性的精神状态，积极主动地探究新知。

三、激发学习兴趣，营造最佳课堂气氛

中职学生普遍数学基础知识较差，缺乏学习数学的兴趣。为了保证教学效果，应充分提高每个学生学习数学的积极性和主动性。只有全方位调动了学生学习的兴趣，营造出积极、主动学习的课堂气氛，才能实现学生自主探究、参与合作等学习方式的改变。

1.創设情景，导入新课，诱发学生学习兴趣

导入新课这一环节对数学课堂教学的实效性有着至关重要的作用。经历了课间休息这段时间的休整，学生的心思还在课堂外。此时，只有新颖，高效的课堂导入，才能把学生的心收回课堂并使之很快地投入到课堂学习活动中。因此，导入新课这一环节就显得极其重要。

2.充分运用多媒体，实施教学活动

多媒体在辅助教学的活动中，通过图像、声音、动画、游戏等形式，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受，对具有强烈好奇心的学生来说，具有极强的吸引力。在中职数学教学中，恰当结合教学内容制作多媒体课件，必将大大激发学生学习的兴趣。

总之，教师在教学活动中要努力营造出好的课堂气氛，只有这样才能充分调动学生的学习积极性，才能充分体现学生的主体性地位。