提升高中生物课堂教学成效的具体策略研究

周莉

【摘 要】伴随着高中新课程改革的逐步推进，高中生物学科作为影响学生最终高考成绩的一门重要课程，其教学改革工作也受到了极大的重视，更加注重对学生应用能力、动手实践能力和创新能力的培养。为此，下面本文将以提升高中生物课堂教学成效的具体策略为中心议题，主要分析生物课堂常用的教学模式、当前存在的主要问题、提升高中生物课堂教学成效的具体策略三个方面的内容，以期能够为高中生物课堂教学改革提供有益的借鉴。

【关键词】高中生物;课堂教学;成效;具体策略;研究

新课程教学改革在教育观念上进行了深远而彻底的改革，提出了一系列崭新而意义深远的课程理念。高中生物作为影响学生最终高考成绩的一门课程，它在新课程改革浪潮中面临的挑战是不可忽视的。把握新课改的崭新要求，提升高中生物课堂教学成效是当前的一项主要议题。

一、高中生物课堂教学常用的教学模式

（一）教师讲授式教学

教师作为学生获取知识的主要来源和理解知识的主要渠道，老师的讲解起着不可忽略的作用。教师生动有趣的讲解能够帮助学生理解乏味枯燥的知识，并对之进行记忆。经科学验证，这种方法是有效且普遍适应的。教学作为师生之间的双向互动过程，教师的讲解能够使教学信息有效传递到学生的头脑当中，使学生更好地理解和记忆，这种教学模式在国内使用非常广泛。

（二）探究发现式教学

探究发现式教学是在新课改背景之下逐渐推广开来的一种教学模式，它是符合学生的心理发展特点和能力发展规律的。新课改之下的课堂关注的中心不再只是成绩，而开始注重培养学生的各方面能力和综合素质，关注学生动手实践能力、分析和解决问题能力的培养等。为了提升探究发现式教学模式的课堂教学效果，教师往往会设置一定的教学情境，使学生在教学情境当中充分理解教学内容，主动思考、积极建构新知识，将教师的教学目标转化为自己的实际能力，从而保证教学效果的提升。

（三）自主学习式教学

从根本上说，学习是学生自己的事。学生自学的教学模式是高中教育不能缺少的一种教学模式，同时也是教师教学模式的必要补充。学生作为学习的主人，他们在高中阶段会用拥有非常多的自主学习时间。学生自主教学模式能够帮助学生有的放矢的支配自己的自主学习时间，提高学习成绩。但是自主学习模式离不开教师的有效指导和引导，自主学习过程是教师协助学生完成的自我检查、自我评价、自我提高过程。

二、当前高中生物课堂教学中存在的主要问题

（一）学生自主学习意识缺乏

新课程改革的目标是要从注重学生的成绩到注重学生的知识、能力、素质、人格等全方面的转变，这对于课堂教学的影响和要求就是要从注重教师教向注重学生学的转变。但是当前，学生由于依赖于教师的灌输授课方式，而缺乏自主学习的意识，往往不能够充分发挥学习的主动性，不习惯自主探究与合作学习，缺乏创新精神和探索精神。

（二）课堂教学方式单一

课堂教学方式单一也是制约高中生物课堂教学效率提升的一个瓶颈。由于一直采用传统、简陋的“满堂灌”“填鸭式”教学方式，学生在教学过程中处于被动地位，机械记忆、不去思考、缺乏创新，而且过于注重课本知识的掌握，没有灵活培养自身的综合素质，不能够举一反三，触类旁通。

（三）课程资源比较匮乏

课程资源是指生物课程在开展过程中所使用的各种有效的资源，例如所选用的习题、试卷，所采用的多媒体教学工具、开展实验的场地和各种实验仪器等等。由于教学经费投入的相对不足以及新课改理念执行的相对欠缺，高中生物课堂教学改革还存在着很大漏洞。一些教师在运用多媒体进行教学时，只是简单罗列课本知识，把课本知识搬到屏幕上，没有充分运用各种教学资源，使得课堂教学成效提升相对缓慢。

（四）课堂学习氛围不够浓烈

课堂教学氛围是影响课堂教学效率的一个关键因素。课堂教学氛围作为一种催化剂，它是提高教师课堂教学的吸引力和激发学生学习的积极性、主动性的一种良好的外在推动力量，能够为教师有效的讲解教学信息、学生高效地接收教学信息打通传递通道。但是当前的课堂氛围过于沉闷、缺乏生气，严重影响教学效果。

三、提升高中生物课堂教学成效的具体策略

（一）培养学生的自主学习意识

教學效果优化的一个最关键的途径是充分发挥学习者的积极性和主动性，激发学生的探究精神和合作精神，让学生在自学中进步，在思考中提升。例如在学习高中生物必修三第三章《植物的激素巧调节》这一节时，可以从植物向光生长现象入手，教师通过设置循序渐进的问题，让学生动手做调研，探究植物为什么具有向光性、什么部位会产生生长激素等问题，使学生带着问题去思考，并设计不同的实验方案去验证自己的观点。这样既可以锻炼学生分析问题和解决问题的能力，又能够培养学生的创新性和观察力，提升学生的科学素质。

（二）科学开展探究式教学

自主探究式教学的优点是能够综合锻炼学生的动手能力、动脑能力、分析问题的能力、解决问题的能力、小组合作的能力等等，能够帮助学生认真总结、思考和讨论，主动建构自己的知识体系，享受自主获取知识的快乐。知识的学习更加深刻、全面。为此，要根据不同的教学内容合理选择教学方法，设计教学流程。例如在学习高中生物必修一第四章《细胞的物质输入和输出》这一节时，可以先把教学目标呈现给学生，让学生通过查阅资料、观察模型等方式，主动建构细胞膜的分子结构模型，为学生理解细胞膜的空间结构以及细胞膜的化学成分等奠定基础，引导学生主动学习。

（三）合理优化课程资源

合理优化课程教学资源要求把课堂教学和实验教学有机结合起来，科学安排知识的传授方式。根据具体的教学内容选择恰当合理的教学方式。当是简单浅显、需要记忆的知识点时，可以通过课堂教学来完成;而当遇到那些较为复杂、需要学生深入理解的知识点时，便可以通过实验的方式来进行讲授。要注意突出生物学科的实验性学科性质，转变教学思路，把实验教学作为一种新的技术工具，运用到教学当中，使得课堂教学更加生动、具体。

（四）营造轻松、有趣的课堂学习

学习作为一种双向互动的师生交往过程，课堂教学氛围就是师生交往氛围的催化剂，直接关系到师生交往的质量，也进一步影响到教育性交往的效果。如果师生处于和谐、平等、轻松、愉快的教学氛围当中，教师更容易把教学信息传递给学生，激发学生的主动性，提高学生接受新知识的能力和水平，并且能引导学生主动参与到课堂当中来。如果是枯燥乏味的课堂教学氛围，教学信息的传递会受阻，学生的接受能力会普遍下降，学习积极性不高，教学目标也很难达成。

四、结束语

总而言之，高中生物教学作为一项综合的系统工程，作为一门实验性突出的教学课程，对于学生的动手能力、创新能力、实践能力、分析和解决问题的能力的要求是极其高的，需要我们继续深入探索。通过上述本文的分析，笔者主要论述了当前常用的课堂教学模式、所存在的问题以及应对策略三个方面的问题，以期能够为高中生物课堂的改进提供有益的借鉴。

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