浅谈小学数学兴趣教学

杨学成

【摘 要】学习兴趣对于学生掌握知识起着非常重要的作用。要我学与我要学，效果截然不同。数学是一门抽象性很强的学科，如何激起学生学习的乐趣，是数学教师在教学过程中应十分重视的问题。尽管帮助学生逐步明确学习数学的目的和提高学习数学知识意义的认识，是极其重要的一个方面。但是，对小学生来说，更重要的要靠教师的课堂教学艺术，即如何结合小学数学这门学科的特点，根据儿童的年龄特征，采取有效的教学方法，去激发和培养小学生学习数学的乐趣。因此在小学数学教学中教师应在“引趣”的问题上多下些功夫。以下是我在这方面的一些做法与体会。

【关键词】小学数学;兴趣教学;培养激发

一、为学生创设出生活化的教学情境

在新的课程理念中要求教师应该在低年级的课堂授课过程中，根据学生所特有的年龄特点以及生活经验，结合教学内容设计出形象直观且生动有趣的数学教学活动，教师可以使用模拟表演、讲故事或是做游戏等方法，使学生的学习兴趣能够得到一定的激发，让学生可以在具体生动的情境中认识并理解本节课中所讲授的数学知识。在实际的授课过程中，教师可以借助情境的创设，为学生架起生活与数学之间的桥梁，使学生可以在生活与数学之间进行往返，让学生可以在“模拟生活”或是“实际生活”中对“现实的数学”进行自然地学习，体会到数学知识是源于生活并且为生活服务的，在学习的过程中，让学生可以感受到自己所面临的各种知识是常见的、熟悉的同时，也能够感到这些知识是新奇的、包含一定的挑战性的，使用这种方法，可以使学生产生对于这些知识积极探索的兴趣，并能够对这些问题进行积极的思考与探索，另一方面，通过对这部分知识的学习也可以让学生认识到自己身上存在的不足以及局限性，使他们可以自觉自动地进行查缺补漏的活动，使自身的数学能力可以得到大幅度的提高。例如，在学习《角的初步认识》这一课的时候，教师可以先对学生展示他们所熟悉的五角星，让他们对角产生初步的感知，接着教师可以对学生进行提问，诸如“在我们的日常生活中，有哪些地方有角;或是比一比，看看谁找到的角数量最多”等问题，由于小学生年纪较小，还处于活泼好动的年纪，在课堂上他们的注意力无法完全集中，如果教师使用强制手段让他们安静听讲无法收到较好的教学效果，所以，教师要将教学内容与实际生活结合起来，利用学生身边常见的物品来激发他们的求知欲，让他们可以认识到数学与他们的生活之间是密切相关的，数学的学习并没有多么的困难，从而让他们克服恐惧学习的心理，喜欢上学习。

二、发挥图示、教具作用，重视直观教学

小学生的思维特点是以形象思维为主要形式，对于具体形象的实物比较感兴趣。因为具体形象的东西直观、生动、给人印象深刻。所以，现行通用教材结合教学内容，设计有大量的直观图，通过具体形象的实物来说明概念、性质、法则、公式等数学知识。这样做不仅使学生比较容易理解和接受，逐步培养他们的抽象概括能力，而且能激起他们学习的兴趣。例如，教师在讲“同样多”的概念时，先将两队小朋友进行拔河比赛的情景图展现在学生面前，然后引导学生观察图画，从画面的观察分析中建立起“同样多”的概念。由于学生喜欢拔河比赛之类的游戏竞赛活動，所以学习就感兴趣。在讲比多（少）应用题时，事先用白、黑纸版各剪兔子纸型12个和7个。教学中运用教学绒板，进行贴示，从贴示中说明“白兔比黑兔多、“黑兔比白兔少”、“白兔比黑兔多多少”、“黑兔比白兔少多少”等概念，之后又要学生依据“同样多”“多多少”“少多少”来说明图示或自己动手摆图形，这样，学生学习积极性很高，不仅较好地理解和掌握了这一类应用题的有关概念和解法，而且提高了学习应用题的兴趣和爱好。

三、通过实践操作，调动学习积极性

教学单凭老师讲，学生只通过一种感官来进行学习，就容易感到疲劳、厌倦，听不进、记不住，效果就差。而通过多种感官，发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪、学生积极性就高，教学效果就好，特别是几何初步知识的教学，这样做更能收到良好的效果。

例如，在讲长方形和正方形的面积时，教师为了让学生区分面积和周长，可以要求学生先剪一个长方形和正方形，然后让学生说一说它们的面积和周长各指的是什么。为得出长方形、正方形的面积计算公式，先让学生用纸剪一个边长是1厘米的正方形，用它量一量长方形、正方形图形的面积有多大，量一量数学书的书面有多大。由于学生亲自动手操作，参加实践，所以，学习兴趣很浓，对长方形、正方形的面积计算公式就理解深刻，记忆牢固。

四、进行尝试练习，满足好奇心

小学生的好奇心、好胜心是很强的。教师就要根据儿童的这一特点，采取尝试性练习的方法，激发学生学习兴趣，激起学生的求知欲望。例如，在讲第九册“分数化成小数”时，先让学生用除法把4/3、7/25、1/3、7/22化成小数，然后教师指出问题，什么样的最简分数能够化成有限小数，什么样的最简分数不能化成有限小数？我们能不能进行除法计算，从中找出规律来呢？由于学生通过练习，急于寻找规律，学习积极性就高涨，兴趣就大增，教师可因势引导学生观察分数化成小数的几道算式，进行分析比较，从而得出分数化成有限小数的规律。

五、巧妙设问，激发学习兴趣

教学是艺术性的劳动，教师形象生动的语言、恰当的姿势和手势、巧妙地设计各种启发式的问题，对于激发学生学习兴趣都起着重要的作用。因此，在教学中教师应十分注意自己的数学语言，无论在复习旧知导入新知时，还是进行新课时，或是巩固新知时，都应注意巧妙地设计一些思考性较强的问题，激发学生学习兴趣使学生产生强烈的学习欲望。例如，在讲乘法的初步认识时，教师可先让学生进行求相同加数的和的加法计算，或师生进行计算比赛，从而提出教师为什么一下子能算出结果？或提出这样连加多麻烦，还有没有比较简便的计算方法？求几个相同加数的和，用什么方法计算要简便？当学生认识到用乘法计算简便后，老师又提出2×3读作什么？它表示什么？3×4读作什么？表示什么，乘号前面的数是什么数？乘号后面的数是什么数？结果叫什么？通过层层设问，就能有助于学生学习兴趣的持续发展。

六、采取多种练习手段，适应学生心理特点

注意力不稳定、不持久，对某一事物集中一段时间就开始分散、就不感兴趣、喜欢多变，这是小学生的又一心理特点。因此，教学中应运用各种变换的教学手段促使学生兴趣发展，特别是一堂课的练习，切忌单调的形式和简单机械的重复，否则不利于激发学生学习兴趣。例如，在低中年级教学中，教师可利用游戏进行教学，把学生对游戏的兴趣转移到学习上来，如口算、笔算接力、组数对口令、找朋友、开火车、夺红旗等;在高年级教学中，教师可采取看谁解得快，看谁解法多，看谁编得又对又快（自编应用题）等办法，不仅能提起学生学习精神，保持活跃的课堂气氛，消除学习

在实际的教学过程中，我们不难发现，那些对学习内容抱有一定兴趣的学生在学习过程中所获得的学习成果比那些对学习内容缺乏兴趣的学生获得的成果要多很多，所以，教师要在授课过程中使用各种各样的方法，让学生可以对学习内容产生一定的兴趣，进而培养自己对于学习的积极性，也使学生的成绩得到一定的提高。

参考文献：

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