提高小学作文教学效果的方法

唐颖磷

对于小学教学来说，作文教学是语文教师的一大难题，习作更是学生望而生畏的科目。教师为了把作文教学做好，学生为了把作文写好，彼此都付出了许多努力，却经常收效不大。影响学生作文水平的高低，不光是技巧和能力，还有心理方面的因素。因为学生要表达他的思想，首先起作用的就是他的写作心理，这种写作心理在整个过程中无时无刻不发挥着调节和制约作用。通过对《语文新课程标准》的学习，结合自己多年的教学经验，本人认为，小学作文教学应做到以下几点：

一、引入多媒体进行作文教学

在小学阶段，学生以形象思维为主。充分利用各种教学媒体，如幻灯、录像、录音，特别是电脑多媒体，创设各种生动形象的作文教学情景，提供丰富多彩的素材，使学生有景可观，有情可抒，有事可描，充分调动学生的各种感官，达到激发学生作文兴趣的目的。

二、注重平时积累

作文写作也像语文基础知识、阅读一样需要积累，例如：好词、佳句、精彩片段等。那么，如何积累这些材料呢？

（1）根据课文内容来积累。“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词好句。”这样的练习，让学生在背诵时感受语言的优美，摘抄中积累材料。例如：我在《颐和园》这课结束后，让学生一对一或一对多说说自己学了哪些好词佳句，认为哪些片段最优美。学生在课堂踊跃发言，各抒己见，课堂教学效果非常好。

（2）通过写日记来积累。坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样既能给学生一个自由表达的空间，又能让学生写出真实的事情。例如：每组织学生做一次公益活动或搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。这样日积月累，学生的语言就丰富了。

三、根据学生心理进行命题

内容上尽可能贴近学生的生活实际，尽可能发挥学生的想象力。第一，用半命题、自由题和“问题”式命题替代传统的“命题”方式，如“我能不……吗”“我讨厌……”，“我想……”都给学生留下补充的余地。学生更感兴趣的问题式的习作训练，如“迷路后怎么办”“你最喜欢什么样的主持人”“冬天来了动物们怎么想”。第二，以“系列作文”替代“单一作文”。可以一反传统每次习作孤立地写一个题、写一种体裁文章的做法，有目的地组织活动，进行一系列的作文训练。

四、注重作前，结合实际及时指导

小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。引导学生写生活中真实的事，只有真实，才容易情切;只有事小，才能把握，写作文才容易有味。如写人是写作训练中的重要内容，要想写好他人，可以从“我”写起，因为“我”是自己最熟悉的人。可以先写“我的优点”或“我有一个明显的缺点”，然后再把外貌、性格、爱好综合起来，写“我的自画像”。从写“我这个人”的过程中学生就能领悟到怎样来写好一个人。

五、符合学生心理进行评改，注重作文的评价

作文讲评是作文教学过程中及其重要的环节。顺应学生的心理，组织好作文讲评，能使作文教学起到事半功倍的作用。

1.让学生成为讲评课的主人

最基本的方式有“学生主评，教师引导”。①自己修改。学生对照作文题目要求，看自己的作文哪些意思写得不明白，哪些内容写得不具体，哪些语句写得不恰当。学生自己修改主要是改作文内容。②同学互改。在自己改不下去的时候，可在小组里互相交换改，也可请自己信得过的同学帮助改。主要是改文字的表达方式。③教师指导。在修改过程中，教师可参与指导，学生有困难，也可随时向老师质疑。此外还可通过“教师先评，学生参与”、“典型主题，全班補充”、“分组评议，教师点拨”的形式进行。

2.要因人施教，适合不同层次的学生需要

老师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生文章的评价不能千篇一律，也不能一棍打死。应根据不同水平的学生，给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的学生哪怕是用一个好词，一个好句也应该及时表扬。（记得有一次，我发现xxx一个平时作文很差的学生，在文章中准确的用了一个表示时间过得快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真做好记录，老师相信你的作文会更上一层楼！）这样做，让一个差生得到鼓励，看到了希望，增强了学习信心。 一般来讲，一个班级的学生，按实际作文水平大致分为三个层次：①优秀层次，在观察、思维、表达等方面有比较坚实的基础;②一般层次，语病少，文字基本过关;③较差层次，作文内容较空，语病较多。对优秀层次，讲评时再观察、思维方法和写作技巧上进行点拨，对他们提出更高的要求，努力提高写作能力。对作文较差层次，讲评多从观察、字、词、句等最基础的方面进行详细指导，增强他们的信心。

总之，想提高作文教学效果不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。