如何提高高职院校学生学习大学英语的积极性

王娟

【摘要】近几年，随着国家经济的发展和对高等职业教育的重视，我国高等职业教育飞速发展。高等职业教育的目标是培养有专业特长的技术人才，因此，英语在高职学生工作和学习中的重要性就更加凸出。然而，高职院校的学生，英语基础普遍薄弱，学习英语的积极性不高，这是个不容小觑的问题。本文分析了高职院校学生学习英语积极性不高的原因，并结合自身的教学实践，对如何提高高职院校学生学习英语的积极性进行初步探讨。

【关键词】高职高专 大学英语 提高 积极性

近年，由于国家的普及与重视职业教育，我国高职高专院校得到了迅速发展，而作为公共基础课的大学英语是职业教育中不可或缺的一门课程，提高高职院校学生英语水平和能力，对学生来说，无论是在日常生活中，还是在工作中遇到一些英语资料都大有帮助。然而，高职院校学生对大学英语的学习积极性不高，是造成英语水平差的主要因素。因此，提高学生对大学英语学习的积极性，是高职院校英语老师需要解决的重要难题。

对高职院校学生对大学英语的学习积极性不高，总结有以下几点原因：

第一，高职院校的学生大多数来自于农村，因此，大部分学生是在升入初中之后开始有英语课，开始学习英语时的年龄较大，而且学习时间较短，造成这一部分学生英语基础较差。高职院校有一部分学生是由中职考入高职，在中职阶段文化课程少，英语水平就更加薄弱。因此，学生英语基础差，是目前高职院校面临的普遍问题；

第二，高职院校学生大部分都是高中或中职时期班里的差生，问题学生，综合素质普遍不高，纪律性和自制力差，没有养成的良好的学习习惯，比如：上课迟到早退，爱睡觉爱逃课，沉迷网络，学习积极性不高；

第三，从学生自身观念来看，认为大学英语是公共课程，不是专业课，课时和学习时间短，常常得不到重视，被当作不重要的课程。大部分高职院校学生认为英语对自己未来职业发展作用不大，因此，没有明确的英语学习动机，有的学生甚至根本不知道为什么要学习英语；

第四，高职大学英语使用的教材采取传统的英语教材编写模式，版本老旧，教材内容枯燥，陈旧，没有把知识点与高职学生的学习特点及需求相结合，没有独特的地方来吸引学生的学习积极性；

第五，高职大学英语课程教学方法和手段传统，在教学过程中存在重知识传授而轻能力培养的现象。

综上所述，这五点就形成了高职院校学生学习英语积极性不高的重要因素，高职院校大学英语教学就面临着更大的难题和挑战，怎样才能解决这个难题，提高高职院校学生学习大学英语的积极性，这对指导大学英语教学具有十分重要的意义。

第一，在学习中 “兴趣是最好的老师”。学习英语也一样，一旦学生有了兴趣，就能够发现英语学习的乐趣所在，进而提高学习英语的积极性，也才能够养成自觉学习英语的习惯。

第二，注重培养学生自主学习的能力提高学生的主体地位。高职院校大学英语要转变以教师为中心的教学理念，形成以学生的主体的课堂教学，教师在教授学生知识和技能的同时注重培养其自主学习能力。在英语教学中，学习内容越贴近学生的生活，就越能使学生发挥自主学习的能力，因此，教师要根据学生的生活和工作需要，坚持科学教育、人文关怀的原则，创设贴近学生生活的教学情境，让学生在特定的情境中运用所学的英语知识，去行动、去体验。在这个过程中，教師要时刻关注学生在情境活动中学习和运用英语的情况，帮助和鼓励学生努力克服所遇到的困难，这就会是一种有效的实践活动，也能够引起学生的学习兴趣。

第三，在新生入学后，教师就应让学生充分认识到学英语的重要性。首先英语是门必修课，日常生活中，商品的英文说明书，上网娱乐时都常用到英语；此外，将来学生参加工作，在工作中可能会看英文的单据、机器或产品的使用说明等。现在劳动力市场对既掌握专业技术又精通外语的人才需求非常大，学好英语能使自己在将来找工作、评职称等方面有明显优势。认识到这些重要性之后，学生必然会对学习英语产生一种紧迫感和需求感，逐渐对英语学习重视起来。因此，教师要在日常教学中潜移默化地引导学生改变旧有观念，转变陈旧思想，从而帮助学生明确学习英语的目的。

第四，教师应钻研教材，精心备课，根据教材内容，结合学生英语基础及学习特点，对教材做适当的重新编排，删去难度较大的内容，增添与时俱进和学生需要的内容，例如：可以在英语教学过程中，增加实践教学内容，口语交际内容、英美文化知识等；也可组织学生举办多种英语活动，如英语角，英语竞赛等。

第五，教师在教学中，要改进传统的教学手段，采取灵活多样的教学方法，为学生创造良好的课堂氛围，为学生创设生活中的交际场景，让学生在情景中灵活地运用所学到的知识，产生愉快的学习情绪从而提高学习兴趣。

高职院校学生学习大学英语的积极性不高是受多种因素影响的，要提高学生对英语学 习的积极性，作为高职英语教师，应注重让学生发现英语学习的乐趣，培养学生学习的信心；从根本上，转变以教师为中心的教学理念，形成以学生的主体的课堂教学；引导学生改变旧有观念，认识到学英语的重要性；根据教材内容，结合学生英语基础及学习特点，精心备课；为学生创设生活中的交际场景，从而学生自己主动积极地去学习英语，使学生能够真正将英语使用到生活以及今后的工作中，做到真正让学生对英语感兴趣，促进学生全面发展和健康成长，为以后的工作生活提供方便，必定会让学生终身发展受益。

参考文献：

[1]李建婷，赵清海.探索高职高专英语新型教学模式[J].教育与职业，2006（24）.