如何培养学生的听说能力B

蒋渝兰

培养学生的听说读写能力，是小学语文教学的重要内容。听说读写能力是衡量学生的语文素质水平和语文课堂教学质量的准绳。“听”是一个人获得信息、获取知识和发展智力的重要途径。“说”则是输出信息，即把自己听到的、看到的和想到的用口头语言表达出来。由此看来，听、说在学生语言交流中占的地位何等重要。针对教学中重读、写，轻听、说的弱点，在这方面，我采取了以课堂说话训练为中心，加强听、说训练与读、写训练融为一体，调动各种积极因素为其服务的方法，使学生话不离口、出口成章，逐步从“不想说、不敢说、不会说”过渡到“我想说、我敢說、我会说”，为写作和更好地学习语文奠定坚实的基础。

一、增强说话训练意识，营造说话训练环境

口头表达能力是语文实践的重要工具，在交谈、会议等各种人际交往实践中发挥着不可忽视的作用，是书面表达，即写作能力的有利基础，有利于发展学生的思维。因此，应把说话训练作为一个重点来抓。作为教师要不断提高自身修养，为学生营造良好的语言环境。用自己规范准确、清新优美的语言去感染学生，培养学生对语言的兴趣。兴趣是最好的老师。而培养兴趣的途径之一就是鼓励。学生对听说有了兴趣，就能主动、积极地听、说。低年级学生有好表现、喜表扬的特点。因此在培养听、说能力的过程中，无论学生说多，说少，会说或不会说，都应尽量发掘其优点，多表扬，多鼓励。对表达能力差的和胆子较小的学生，教师要充分考虑这些学生的表现欲与能力的不平衡性，宜用激励性言语，扬其点滴之长，保持其参与说话的积极性。

二、上好说话训练课，提高说话训练的质量

教师在上说话训练课时，课前应精心设计、准备，突出内容的系统性、层次性、趣味性，并把每一堂说话课上好、上足。根据小学语文教材的编排和学生的认识规律，说话训练的一般步骤为：听话说话（对话）—看图说话（情景说话、叙事说话）。

1.听话说话

现代社会以“听”来获取信息、知识的机会无处不在。让学生听听说说，使听来的变为传达的、转述的、再现的或变为能联系、能领会思考的说话材料。教师组织学生听广播、听电话、听音乐、听发言、听谈话等，训练项目创设情境让学生说话。如学生爱听电话，可以设计为：（1）爷爷奶奶有事来电需转告父母；（2）中队长电告一个紧急通知，要帮助传达几个同学……学生往往很快进入角色，乐说、抢说。很多同学说话时注意礼貌，传话时不缺漏，答话时自然，有一定的应变能力。

2.看图说话

生活是说话训练内容的源泉。要想让学生有话可说，必须使学生心中装有说话的材料。教师可让学生看美丽的彩色图画，听老师用几个词或几个单句讲述其画面的主要内容，然后让学生把看到的图、听到老师说的词和句联系起来具体说一说画面的内容，从而训练学生的听说能力。对有些课文，如《雷雨》《秋天》《蔬菜》等，有条件的学校还可以通过图像和音响，把形与声结合起来这样，听、说训练的效果就更佳了。

三、说话训练要将课内、外训练相结合

说话训练一般都在课内进行。通过课内训练，学生学到了很多说话的方法技巧，获取了较为丰富的内容材料，说话的针对性、实用性也得到了提高。可是，小学生不习惯把课内所学的知识和方法自觉地用于课外的语言实践，常常出现随学随忘、到头一无所获的毛病。对此，教师应采用督促、检测、评估、竞赛等一系列方法，培养学生在课外自主运用知识的习惯，增强他们自主运用知识的自觉性、积极性和主动性。只有学生把课内所得自觉地、恰到好处地用自己的语言进行实践，才能促使他们进一步把知识转化为技能，从而形成较高的说话能力。

编辑 白文娟