小学数学课堂教学中关于信息技术应用的SWOT分析

骆真芳 颜勇

一、引言

随着经济全球化、信息化的快速发展，教学观念、方法和课堂结构已然开始发生了根本的变化，由于信息技术与数学学科有着更为紧密的联系，经常被应用于数学课程中的运算、方程求解、空间图形变化等方面，所以，在教学实践中信息技术与数学课堂不断地深入整合，更好地为数学课程教学服务，完善数学课堂教学的模式，提高教学质量和效率。

二、信息技术在小学数学课堂教学中的SWOT分析

（一）优势

1.优化小学数学教学模式，提高教学质量和效益

传统的教学模式主要以教师为主体，学生为知识的被动接受者，以书本和课堂为学习中心的单向的教学模式，教学内容相对死板、文化单一。而通过信息技术与数学學科的整合，对教学资源、要素、过程等进行重新加工组合，丰富了教学内容的同时，也促进了教学的多样化和个性化特征，进而提高教学质量和效益。

2.改变知识的呈现形态，突出教学重点，突破教学难点

数学知识普遍具有很强的逻辑性、严谨性和抽象性，比如，图形的旋转与平移、抽象到具体的变化等过程，仅凭传统的教学手段和语言描述很难使这类数学知识在学生头脑中形成有效认知，导致学生在学习的时候产生很多困难，但借助信息技术手段就能有效地改变数学知识的呈现形态，有利于帮助抽象能力较弱的学生对数学课程重难点的理解和掌握，突破数学的教学难点。

（二）劣势

1.信息技术的应用形式化，忽视数学学科的特点

部分教师在使用信息技术时，过分强调信息技术的应用，认为信息技术的使用才代表新课程的有效改革，所以将自己的精力重点放在了课堂课件的制作上，反而忽视了学科的特点，缺乏对教学内容的深入研究，也忽视了教学目标的实现，本末倒置，不利于学生对知识的有效掌握。

2.过分创设情境，分散学生注意力

课堂中生动的画面会引发学生兴趣，但是过分地创设情境，反而冲淡了学科的主题，分散学生的注意力，不仅占用过多的教学时间，也无法正面地培养学生的思维能力，这种利弊的权衡很难把握。所以，新课程标准要求必须以为教学服务的宗旨来适当地设计教学情境。

3.信息技术不恰当、不科学的应用，影响学生的思维拓展

教师在使用信息技术进行教学时，无形中会加快教学节奏、加大教学内容，教学内容的全过程可以瞬间在显示屏上展现出来，导致学生没有足够的时间去思考和发现。片面地追求高效，使学生在没有思考的情况下一味地被动接受知识，影响其思维的拓展，也削弱了学习的动力。

（三）机遇

《义务教育数学课程标准（2011版）》的颁布为信息技术与学科教学的结合提供了一大契机。进入新世纪后，基于现代化职业教育手段的需要以及构建学习型社会的需要，实现教育信息化必须要加快教育信息基础设施建设，并加强优质教育资源的开发和应用，构建国家教育管理信息系统。

信息技术的应用为教学营造了更加真实的、生动的教学情境，更直观形象地解决学习中所遇到的困难，有助于提高学生的学习兴趣和积极性。同时对于教师方面，有助于改善教师的教学手段和模式，不再是单一以讲授为主，而是更加技术性、自主性，能够使教师教学的丰富性与学生学习的个性化有机结合，从而达到教学可持续发展的“双赢”目标。

（四）威胁

信息技术所带来的威胁其实是对教师与学生提出的挑战。在教师方面，信息技术在小学教学中的应用，对于习惯使用传统教学手段的教师来说无疑是一个巨大的挑战，这对小学数学教师的知识体系和教学能力都提出了新的威胁，无法适应信息时代对于师资素质提出的新要求，必然会被时代抛弃。信息技术的应用成为小学数学教师的一个全新的课题，具体到小学数学教师关注的重点，即应做好知识与技术的融合，培养数学教师进行信息化教学的能力。

在学生方面，在面对丰富、多元的信息时小学生更容易迷失学习重点，排除不必要信息的干扰成为学生在使用信息技术学习时所面临的一大难点。同时，在信息技术大量引入教学的初期，新奇的教学方法必然会在短时期内提高学生的学习兴趣和积极性，然而随着信息技术的普及和新鲜感的逐渐消退，学生的兴趣必然有所减弱，所以，如何保持学习兴趣的持续性，也是学生面临的一大挑战。

三、结语

现代信息技术为小学数学教学构建了一个网络化、信息化以及智能化的教学平台，全新的教学理念与模式在这个平台上得以形成和实践。通过对小学数学课堂教学中关于信息技术应用的SWOT分析，较为全面地看待信息技术的优势、劣势以及所带来的机遇和威胁，认识到信息技术的引入是时代的需要，是教育现代化发展的必然趋势。

编辑 王团兰