农村小学汉语拼音个性化教学策略探析

邹贵贤 郑远

摘 要：汉语拼音是小學语文教学中非常重要的一部分，同时通过汉语拼音的学习，小学生可以更好地识字、认字，从而更好地进行小学语文的学习。农村地区的教学比较落后，因此教师应该通过一些个性化的教学策略有效地进行汉语拼音的教学，从而促使小学生更加有效地进行学习。主要论述了农村小学汉语拼音个性化教学的策略。

关键词：农村小学；汉语拼音；个性化教学

农村教育比较落后，农村小学生的学习环境、学习条件都很差，很多小学生在学校依然采用方言进行上课、交流，而汉语拼音的学习是讲好普通话、学好语文的基础。所以探讨农村小学汉语拼音个性化教学策略就有着非常重要的现实意义。

一、创设合理的教学情境，调动学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。农村小学生通常比较活泼好动，他们比较爱听故事，因此教师可以通过讲故事的方式给学生创设汉语拼音学习的情境，调动学生的学习兴趣和热情，集中学生的注意力，从而引导小学生更加主动地进行汉语拼音的学习。如，在学习最基本的韵母“ɑ、o、e、i、u、ü”时，教师就结合课本中的图片，给学生编一个故事：早晨，太阳公公伸伸懒洋洋的脖子起床啦，新的一天来临了！小黄鹂在树枝上唱歌，它的歌声是多么的美妙，你们听，“ɑ ɑ ɑ”，教师立即在黑板上写下ɑ，引导学生大声进行朗读，接着大公鸡也出现了，它也开始了自己的工作，“o o o”，“它在干什么呀？”教师问。农村小学生经常会看到这样的画面，因此他们几乎异口同声地回答：“它在喊大家起床呢。”教师随即在黑板上继续写下o，引导学生大声进行朗读。故事还在继续，而学生也更加专注地在听教师讲故事，这样学生在听故事中很好地学习汉语拼音。

二、导入游戏，提升小学生的积极参与性

农村小学生的学习自制力很差，他们很喜欢玩游戏，因此教师应该有效导入游戏，促使学生更加主动地参与到游戏中，从而通过玩游戏，有效提升学生的学习效率。如，在学习韵母“ɑ、o、e、i、u、ü”时，教师首先出示了几张卡片，每张卡片上都有动物以及它的一些动作，并在图片下方写上相应的韵母，教师让学生来玩找一找的游戏，教师在上面读这个韵母以及它的典故，让学生快速找出相应的图片，看哪个学生找得又快又好。这样通过玩游戏，可以有效提升学生的参与性积极，同时在玩游戏中学生也能更好地学习汉语拼音的相关知识。

三、将简单的韵母进行扩展成新的拼音，促使学生灵活、有效地进行学习

韵母是学习汉语拼音的基础，同时还有一些前鼻音、后鼻音，它们也是学习汉语拼音的基础，而这些前后鼻音都是在韵母的基础上扩展来的。因此小学语文教师应该将简单的韵母进行扩展，来帮助学生更加灵活、有效地学习前后鼻音的一些知识。如，在韵母“ɑ、e、i、u、ü”的前面加上“n”就扩展成了相应的前鼻韵母“ɑn、en、in、un、ün”，再在扩展后的“ɑn、en、in”后面加上“g”就扩展成了后鼻韵母“ɑng、eng、ing”。通过这样的方法，只要掌握最简单的韵母，进行有效扩展，就可以得到这么多的拼音，有助于学生更加方便、灵活地记忆。如，在讲解完拼音lɑ、he、mi之后，教师就让学生结合之前的学习，将这些汉语拼音进行扩展成更多的拼音，学生回答有lɑn、lɑng、hen、heng、min、ming等。

总之，农村小学汉语拼音的个性化教学是非常有必要的，因此，农村小学语文教师应该结合小学生的兴趣爱好，采取一些有效策略，促使学生更加积极主动地投入到汉语拼音的学习中，从而促使他们更加有效地进行学习。

参考文献：

朝洛蒙.刍议农村小学汉语拼音教学策略[J].科学导报，2015（06）：309.

编辑 韩 晓