新课程背景下小学数学教学生活化初探

余刚

摘 要：作为一名小学数学从教人员，将教学与实际结合起来发展非常重要，脱离现实的教学往往让学生知其然，而不知所以然，因此探究对数学教学具有现实意义。

关键词：新课程；小学数学；生活化

对于小学数学来说，教师的教学要与小学生的生活联系起来，从他们能接受的事物出发，发掘他们的好奇心，激发他们的能动性，促使其在生活中认识和探索数学、学习和使用数学。

一、生活化的小学数学教学方式的优点

1.生活化的教学方式更符合小学生的认知水平

小学生的思维与认知不如成人一般会抽象化，生活化的事物对于他们来说更容易接受。因此，将数学学习与生活中的例子结合起来教学，可以达到更好的效果。在教学中，教师要注意举一些与小学生年龄段该有的认知相一致的例子，这样更能激发他们的好奇心和探索欲，从而使他们更快地熟知一些数学知识，并将之运用到自身的生活中。例如，在教学“统计”这一抽象知识时，往往会让小学生畏惧，但是如果换成这样的问题：“大家都爱吃什么水果呢？”学生就会觉得很亲切，就会积极参与其中。水果有很多种，如苹果、香蕉、梨子、桃子、葡萄等，然后教师可以引导学生按圆形的和长条形的、个子大的和个子小的、有核的和无核的分类，最后让学生用画“正”字的方式或者写数字的方式记录在册。小学生的天性就是吃与玩，如果教师在教学过程中和他们谈及此类，他们不仅会积极投入其中，同时会更加喜欢该教师，这对今后的教学具有促进作用。

2.生活化的教学有利于培養学生的数学素养

小学生是孩子思想启蒙阶段，与知识的学习相比，素养的培养显得更为重要。小学数学教学要将培养学生的数学思维作为其主要的教学目标，当学生学会用数学的思维来看待身边的事物，那么他们才能不脱离现实生活，才能具备与时代发展相一致的能力。教师可以尝试布置“数学日记”“搜集数学资料”这样的作业。例如：一个笔记本3.80元；一斤鸡蛋有8个；一瓶水有500 mL，这些数字一般通过观察就可以得到。还有一些需要测量，如：妈妈身高163 cm；爸爸体重73 kg；语文书的长为18 cm、宽为12 cm，面积就是18×12=216（平方厘米），周长就是（18+12）×2=60（厘米），等等。这样的方式不仅可以与数学教学联系在一起，还可以培养学生的动手能力。与日常生活相关的，如：每天早上7：20离开家去上学，7：45到达学校，则家里到学校一共经过25分钟的路程等等。可见，生活化的教学方式可以培养学生的观察能力、感知能力和动手能力，这不仅是学习数学不可缺少的能力，更是一种素质的培养，一种潜移默化的思维形成。

二、小学数学生活化教学的改进策略

1.合理引用生活素材

生活素材的引用是生活化教学不可缺少的元素，但是一些教师在讲课时过分注重知识点本身，忽略了选择合适的生活素材的重要性。例如，在进行《圆柱的认识》这一教学时，教师希望通过举例让大家更好的认识到什么是圆柱，而引用了下面的例子：甲地修建了一个水池，其形状是圆柱形，其底部的半径是10米，深5米，工人要在水池表面抹上水泥，要求计算水泥涂抹的面积。这样的例子对于农村的学生来说可能见怪不怪，可是对于城市的学生来说，什么是水泥，水池又是什么样子，他们可能无法想象。这样的素材放在教学课程中就会太片面，因此在设计教材时或者是教师在举例子时，要挑选合适的素材加以引用，将教学资源与生活素材完美的结合。例如，在教学《两步计算》这一数学课程时，书本中使用的例题是买东西的素材，我就得这样的例子对学生来说有点乏味，就举了这样一个例子：“大家知道送水的李叔叔每天要送多少水吗？”因为大家都很喜欢这位李叔叔，积极性一下子就高涨了。“70 kg”“100 kg”“300 kg”回答此起彼伏，但是都没有猜对。此时他们的好奇心已经激起，再将下面的课程他们就会更感兴趣了。

2.引导学生认识数学的魅力

在生活中认识数学的魅力可以让学生体会到数学在生活中的应用价值，这样可以激发学生学习数学的主动性。例如，在教学“长方形与正方形”这一知识点时，引导学生回忆生活中是否遇到过窗户上的玻璃破裂的情况，那么如何知道要换一块多大的玻璃呢？这时就可以引入计算“长方形”与“正方形”面积的知识点了。学生通过这样的方法掌握了这一知识点，认识到数学的实用性和其具有的无限价值，在今后的学习中就会更加主动。

生活化的小学数学教学方式注重的是探索精神和实践能力的培养，这对于学生来说具有重要的意义，一方面可以让学生认识到数学的魅力，从而激发他们的求知欲；另一方面可以锻炼学生解决生活问题的能力，以更好地迎接将来的生活。

参考文献：

[1]姚永妃.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[D].广西师范大学，2014.

[2]李满仓.浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].吉林省教育学院学报，2010（02）：4-6.

编辑 韩 晓