思维导图在高中地理教学中的应用探讨

陈君利

摘 要：思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。我们对思维导图作用原理和效果特点进行分析发现，思维导图十分适合运用于高中地理教学工作，本文以思维导图的原则和意义为依据，对思维导图在高中地理教学方面的适用性作详细的说明。

关键词：思维导图；高中地理；教学

随着我国教育事业的快速发展，各个学科都总结归纳出了符合各自学科特点的教学方式，这些新式的教学方式大大提高了各自学科的教学质量，为我国的教育工作做出了相当大的贡献。其中思维导图的运用越来越受到现代教育工作者的关注。在我国，许多高校以思维导图为出发点设办记忆力培训课程并成立关于思维导图的各种协会。尤其在山东、上海、北京、等教育发达地区，许多中小学校已经引入思维导图作为教学手段。这表明思维导图在我国教育领域已经逐渐进入普及阶。随着我国教育领域工作逐渐发展，思维导图会对我们的教学工作直到越来越积极的作用。段本文通过借鉴其他学科的成功的教学范例来详细阐述初中生物课堂中合作学习策略的教学内容以及具体的实践教学方式，希望可以对初中生物学科的教学工作起到一定的帮助作用。

一、思维导图在高中地理教学中应用优势

（一）直观表达

在本文中的直观表达主要指的是来源于图像的直观表达，由于高中地理教学会涉及到很多的图像来承载并表达知识内容，而思维导图又对人的图像记忆有很大帮助。这也直接证明了思维导图在高中地理教学中的适用性。图纸导图作为一种学习工作主要采用图像作为信息传递方式。它将学生所指接触到的符号、文学结合教学图片等图像信号合理的安排在一起，增加学生学习的深度并使学生可以对所学的知识进行深层次的理解。通过思维导图方式有机结合起来的图片、文学与符号可以提高图像的色彩鲜明度，展现出十分严谨的逻辑性。由于其内容编排有趣、生动，有很强的趣味性，相比于传统板书更加醒目且便于理解。最重要的是思维导图如果可以长期作为教学手段投入到高中地理教学工作中，其鲜明且富含逻辑的图像可以帮助学生养成逻辑思维方式，让学生在以后的各科目学习中更加有针对性和取舍性，增加学生对知识点的理解效率。

（二）有助于信息加工

高中地理知识的信息加工主要指的是课后复习工作。在课后复习中，学生通过对知识点的二次理解来弥补上课时没有听懂的知识并且更正自己对有关知识的错误理解。但是课后复习枯燥入味，再加上用掉的是学生自己的课余时间，信息加工效率普遍不高，这就需要我们运用思维导图手段来提高学生在信息加工时的学习积极性。在自习过程中，学生首先要对章节的知识结构进行掌握，总结出相关知识点的联系、区分、概念等重点与难点，再将上这要素进行有机组合，形成一个完整的思维导图，将导图作为一项家庭作业交给任课老师进行批阅，使任课对学生课堂知识的掌握情况得到一些了解。在所有学生的思维导图作业中选取出相对优良的样本进行公开展示，让同学们说出这些思维导图的优点与缺点，并以样本的中心进行补充，再由任课教师做最后的归纳与总结，将学生已有知识和本章知识进行联系并在此基础上融入新的知识内容，循序渐进、形成系统与知识网络。

（三）强化双方之间的交流

本文中所指的双方之间的交流不局限于師生双方的交流，更加注重学生与学生之间的交流，由于其他教育工作者关于思维导图在学生之间交流作用原理的分析得比较少，本节详细对思维导图对学生之间的交流起到的作用及作用原理进行阐述。

维导图对要促进学生之间的交流必须配合合作学习方式。合作学习是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程。

任课老师要提出一个隐含着一系列知识点，并将该课题分成几个模块，让小组中的每个成员分头进行思考并相互讨论，然后将讨论的结果在组内进行公开展示，最后由组长将组员的研究结论组合成一个成体系的知识点框架，对课题内所隐含的知识点做出总结并将总结结果在组内共享，让成员对相关知识内容有一个深入的理解。

二、思维导图与高中地理教学的整合

思维导图在高中地理教学中的应用是紧紧围绕高中地理教材的，它与教材的紧密结合最大大尺度上保证的思维导图的教学效率。任课教师再在教学实践的过程中一定不能脱离教材，其教学手段的运用一定的紧跟教学任务和教材内容，其思维导图的制作要以教材知识内容为出发点，联系学生日常所接触到的生活规律，培养学生对日常生活周围现象的观察力。

三、思维导图在高中地理教学应用的反思

根据我们已有的思维导图教学情况来看，仍然存在一部分教学工作者对思维导图的基本原理没有深刻理解，在教学实践中对思维导图的运用还比较浅显，没有充分地考虑到不同学生思维特性、生理特征、年龄特点的差异性，使得思维导图在具体教学实践中没有发挥出最大的效用。

四、结束语

作学习在我们国内作为一种新的教学形式，思维导图十分适合于高中地理课的教学实践活动，经国外几十年的合作学习实践经验来看，思维导图确实能够大大提高教学效率。但是在我们国内由于传统的教学思维根深蒂固，中国的学生相对于西方的学生也普遍比较缺乏合作学习意识，所以中国的教育工作者更要自我反省我们传统的教育工作中暴露出来的不足之处，对我们日常教育工作当中出现的问题进行总结分析，完善思维导图运用原理，丰富思维导图的教学手段，为日后的高中地理教学目标的达成提供胡力支持。

参考文献：

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