中职语文教学模式探析

李媛媛

【摘要】通常情况下都认为：职业学校的学生在校期间学习的主要是专业知识，文化课退而求其次，学生也不必重视。但我们认为职业学校的语文课其实并不像一些人所说的那么悲观：一是从语文课本身来说，它对很多同学具有永恒的魅力。二是从学生的学习兴趣上来看，大多数同学的内心始终是向往语文的。如果教师能够找到一条正确途径，努力构建其沟通的桥梁，营造健康快乐的语文课堂，带学生高高兴兴的走进丰富多彩的语文课堂，必将掀起学生乐学语文爱学语文的热潮。

【关键词】中职语文 教学模式 高效课堂

中职语文教学是整个语文教学体系中比较特殊的一块，但也是极其重要的一部分。中职语文教学个性愈来愈鲜明，优势愈来愈趋于明显，特别是在培养学生综合能力方面有着其个性化特点。针对这样的教学现状，广大教师要重视教学模式的创新与改进，打造更加贴近学生学习基础与实际能力，更加有助于培养学生综合能力的语文教学模式。

一、更新学校教育观

中职学校学生的语文素质对于未来的工作有着重要的作用，因此作为中职学校的语文老师，一定要更新教育观念，努力树立起语文教育教学活动在人才培养中应有的地位这一理念。这就要求中职学校语文的课程设置在整个学校课程体系中要与专业技能等课程具有同等重要的地位，必须在思想观念上给予足够的重视。众所周知，知识体系是相互联系和彼此融合与作用的，那么这种情况就赋予了语文这门学科强大的功用，因为任何知识体系得以联系融合的一个基础和纽带就是语文知识的运用。通过专业技术的教育，人可以掌握技能、进行工作，但并不是每一个人都是综合素质高的人。中职学校有时在课程设置方面不重视语文等人文学科知识的教育和人文精神的培养，只是仅仅局限于技术与操作的层面上，忘却了人文关怀和人自身发展的需要，这样就造成不少中职学校的学生“精于电脑，荒于人脑；精于谋利，荒于仁义；精于商品，荒于人品”的状况。这样的人是不可能成为一名成功的技术人员的。因此中职学校的人员，一定要树立“以人为本”的发展理念，重视语文教育在人才培养中的重要作用，努力培养综合素质高的复合型人才。

二、多种活动同开展

丰富多彩的语文活动是提高学生课堂学习兴趣的重要途径。教师要树立“以人为本”的理念，联系学生实际，改变教学方法，巧用丰富多彩的语文活动来开发学生的思维，激发学生的学习兴趣，也为学生将来的为人处世、沟通交流打下良好的基础。课前5分钟演讲、朗诵比赛、成语接龙、三句半、故事会、课本剧等活动，不仅能活跃课堂气氛，加强同学间的交流，锻炼学生的听、说能力，还能增进师生间的感情。记得有节课，给学生讲对联，先讲了规则，然后就开玩笑地出了个上联：“在上是仙”，横批是：“猪八戒”，结果很多学生都对出了：“在下是猪”，全班哈哈大笑。但有一个学生却是这样对的：“足下是猪”！全班同学对“足下”“在下”的区别有了深刻的认识。丰富多彩的语文活动，不仅会开阔学生的视野，充实学生的知识，更重要的是能使学生进一步认识自己，认识社会，提高对事物的判断能力和语文实际操作能力。

三、巧改教材提兴趣

中职语文教学不仅要考虑到学生走向社会、走向工作岗位、为人处世和交流沟通的需要， 更要考虑学生专业课学习的需要。《中等职业学校语文教学大纲》明确指出：“语文课程是中等职业学校种类专业学生必修的主要文化基础课。语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科文化知识，形成综合职业能力、创业能力以及继续学习和发展，具有重要作用。”这段话高度概括了中职语文教学所具有的双重职能——既要提高学生的文化素养，又要为学生学习专业服务。而中职学生大多重视专业而往往忽略文化课，这时语文教师就要以专业为突破口，巧妙把语文学习同学生所学专业联系，使学生体会到语文是一种工具，是学习其它学科的基础，从而喜欢并重视语文学科。如对机械专业、电子专业、计算机专业、汽修等专业的学生，在讲授科技说明文的教学时，可要求学生结合自己的专业，分别写作“如何操作机床”、“怎样修理电脑”、 “网页制作”、“发动机的拆装”等说明文；在教授《林黛玉进贾府》时，对机电专业等工科类专业学生可制定的教学目标是：根据课文内容，结合所学专业课《机械制图》画出荣国府院落方位图；而对旅游等文科类专业学生制定的教学目标是：引导学生品味王熙风的语言，提高自己的口语与交际能力。再如：

在旅游服务与管理专业中，记得有一位语文教师的公开课，内容是口语训练。在这节课中，教师紧紧扣住旅游专业口头表达训练要求，结合旅游专业课本《中国民族婚俗》这节内容，要求每个学生准备一个中国少数民族婚俗的材料，轮流到讲台上演讲，时间5到8分钟， 分组进行。同学们的兴趣特别高，都积极主动的参与。讲述了关于壮族、侗族等少数民族的青年恋爱、婚宴的习俗，生动有趣，语言流畅，谈吐大方，表达准确，活脱脱一位小导游在向游客娓娓而谈。听课者不得不为语文老师别具心裁的教学方法所折服。不得不为她适当的教学方法而点头称赞。这既是一节语文口语训练课，又是一节专业技能的训练课，学生在课堂上既获得专业知识，又提高口才演讲能力，可谓一举多得，一石三鸟呀，而这种自主式的教学方法， 更值得推崇。 语文教师把课堂主动权交给出学生，发挥了学生在收集信息，发现问题等方面的兴趣特长，让学生在自我学习中体验成功的喜悦，从而达到扩展知识，掌握专业技能之目的。

这样，通过巧妙的改编教材，既实现了语文教学顺利向学生专业学习领域的渗透，提高了学生综合职业能力和人文素養水平，同时也极大的激发了学生学习语文的兴趣。

总之，语文是工具性和人文性的统一。作为一名一线语文教师，不仅仅是知识的灌输，更是成为让学生能充分展现自我、锻炼自我、提升自我的引导者。把语文课堂变成“动态”课堂，变成融合社会人生的“大课堂”，变成善学、乐学、陶冶情操的“美”课堂。但改变教学模式不是目的，而是为了全面提高学生的语文能力，提高学生的文化素养，充实和加强中职学生的职业素质，为专业教学服务，以利用学生能更好地从事专业工作。

【参考文献】

[1]徐宏萍.《新课改背景下中职语文教学模式初探》.《中学时代 理论版》.2012

[2]章朝辉.《中职语文活动课教学模式初探》.《科技信息 科学教研》.2008

[3]谭蒙革.《提高中职语文教学质量的几点办法》.2008—08