英语如何转化学困生

马春美

【摘要】在语言的学习上因为有着母语的影响和干扰，我们的学生就会有很多不适应，就会有一些语言上的学困生的存在，每一年，每一届学生中都会有不少的瘸腿生，如何对待这些学生是我们要研究的问题。

【关键词】英语 学困生 转化 方法

在多年的教学中我遇到了太多的英语学困生，这是不容回避的问题，是摆在我们英语教师面前的事情，转化的好，我们的教学就不费很大的劲，转化的不好不及时，不光我们费劲，学生也费劲，但是也会没有成绩，没有优秀的成绩。

1摸清学困生的底码，建立深厚的的师生感情，获得最佳的学习效果。

英语对孩子们来说是不陌生的，从小学三年级开始就学习英语，可以说在小学就学习了四年的时间，但是由于小学阶段教师质量的参差不齐，学校的重视不够，课时安排不到位等等诸多原因造成了一些学生这几年来没有学到多少知识，还产生了厌恶的心理，对英语的学习没有了信心。我们能做的就是和学生们交朋友，主动和他们谈生活，谈学习，谈人生，拉家常，接近孩子们，用我的真心，真诚的微笑打动孩子们，拉近了我和孩子们之间的距离，进行学习英语的心理疏导和辅导，帮助孩子们分析小学学习英语和中学学习英语的状况，找对不愿意学英语和考试成绩比较不好，不理想的原因。

1.1找对症结，对症下药，把非智力因素提上议事日程。每个人都有自尊心和进取心，只是没有合适的机会，或缺少一定的环境，就会造成学习上有一定的困难。每个人又有这不一样的原因和理由，我们要做到具体学生具体分析，对症下药，尽可能做东不能有偏差，比如家庭遇到困难的学生需要帮助导致的学习不好，我就给予还一定的物质或金钱，帮助孩子渡过难关，孩子不为经济困扰了，也就可以塌下心来学习了。缺少家庭温暖的我可以给孩子们以温暖，为这样的孩子洗洗衣物，做顿好吃的，主动和孩子们交朋友，是不错的方法。在我的思想上没有差生，只有学困生，是暂时的学习不好，不是永远地，不鄙视他们。人总是有长处的，找到孩子们身上的哪怕是一点点的优点，也要把它发扬光大，来鼓励他们，树立孩子们的自信心，学生的心才能跟着老师走，才能下以后的学习中学好英语。

1.2做一个理解学生、尊重学生、宽容学生的好老师。智力可以说是父母给的，先天性的，是学习好坏的内因，而外因则是学习者的情绪，态度、动力等非智力因素，所以我们要努力做到控制好自己的情绪，充分的理解学生，不急不燥，和蔼可亲，让孩子们觉得这个老师确实够朋友，不伤害学生的自尊心，不给学生家长和班主任告黑状，做一个叫学生相信的好老师。相反我们的学生就会被训斥，谴责，心理就会有一种压抑感，有一种厌学情绪，就更不愿意学习了，起的是反面的作用。只要是有进步，我就会及时的表扬和鼓励，叫这些学习上有差距的孩子们也能感受到成功的欢乐和喜悦。学困生是具有双面性的，消极性、积极性，逆反心理、求知欲，只是我们没有很好的了解学生。

只要我们做教师的一个微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都可以激起孩子们学习的积极性来。

1.3帮助学困生制定切实可行的前进的目标。这个目标不可以过高，一定要量身定做，不可以不了解学困生，就给人家制定计划，一定要克服这种盲目瞎干的心理。目标定不好，学习就不会有什么动力，甚至起反作用力，放弃学习，实是不可取的，制定好了还要看落实，在落实中继续修订，一旦发现问题及时改正，才起到提高兴趣，激发学习热情的作用。

2运用科学的学习策略，实现效果最大化。

英语是语言，是用来交际的工具，必须有说的时间，与人交流的机会，才能学好英语，因为它不是我们的母语，所以需要的是反复地模仿，才能达到要求。不怕吃苦，不怕受累，不怕流汗，积极主动地学习才能学好，用好。我们可以采取活跃课堂气氛，激起差生的兴趣的方法引起学困生的兴趣，不断地强化强化再强化。听说读写，听这个都没有问题，说和读学困生就会有难度了，怕开口，一开口就会说错，形成了心理障碍了，我们要把比较容易得问题交给学困生来说和读，慢慢的就可以了，就大胆了。时间一长学困生的参与意识就会好起来，我也采取小组中互助的方式，有学习好的学生一对一的练习，叫学困生在和谐轻松的气氛中学习。

2.1课前预习必不可少。每一节课前都要求学困生早做好预习任务，把自己不知道或不太清楚的画出来，上课时注意听讲，或请教他人。这是学习方法的一种，教给他们这些就是为了不教，进一步培养孩子们自学的能力。

2.2监督学困生的复习。学困生的作业中会出现这样或那样的问题和错误，一般是和学困生面对面批改最好，说给他们错误的理由，印象还深刻的多，学习过的内容，知识点及时的叫他们复习巩固，以免造成新的更大的差距。

2.3教师要和家长进行合作，把孩子的学习搞好。英语不光是校内，在校外也是可以说的，要进行听说读写的大量训练，没有家长的积极配合，差生很难完成学习任务，我们的家长对孩子的学习都是关心备至的，利用开家长会，家长来访常和去家访进行联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，听磁带，背书，默词等。

2.4课外阅读可以促进学困生的发展。课外阅读并不是高不可攀，选择一些生词少，通俗易懂，故事性强又有趣的文章，教会他们查字典，当差生用自己所学的英语知识看懂一两遍文章时，他们尝到了学习的甜头，而这些点滴微小的成功会促使他们继续去阅读，一篇篇阅读增强了他们学外语的兴趣，扩大了外语的接触面，提高了单词的复效率。与此密切相关的则是对教学中语言与文化关系的探讨。对于外语教学的交际性原则、语言与文化的关系等做了较为明确的规定，同时在整体精神与许多具体部分的表述与教学要求上也体现了交际性原則。比较前大纲而言，这是一个明显的进步，是我国外语教学界在语言的本质和功能等方面认识深化的一种表现。