语文教学如何提高学生对句子的理解能力

付春梅

【摘要】句子是构成文章的基本单位，理解句子是理解文本、感悟文本的基础，语文教学中，教师应注重提高学生对句子理解能力的教学，紧密结合教材，加强学法指导，让学生掌握理解句子的方法。同时，结合学生实际指导学生运用句子，让学生在运用中提高理解句子能力。

【关键词】语文教学 理解句子 提高能力

随着新课程理念的不断深入落实，广大教师的语文课堂相对于传统的语文课堂有了很大的改进，但无论如何改进，提高学生的语言把握和运用能力，始终是小学语文教学的基本任务。如果抛开基础追求所谓的生成与创新，无异于本末倒置、缘木求鱼。围绕这个目的，阅读教学主要是指导学生正确地理解和运用语言文字，培养学生理解和运用语言文字的能力，从而进一步提高朗读、说话、作文诸方面的综合能力。而理解语言又是运用语言的基础，只有理解准确、透彻了，运用时才能得心应手、恰如其分。理解句子是理解课文的基础。如何提高学生对句子的理解能力，下面谈自己几点教学体会。

一、注重理解句子方法的教学，提高理解能力

让学生掌握方法才是教学的真谛，我们常说的“授人以鱼，不如授人以渔”。如果教师仍然按照传统的条分缕析的教学句子的方法，把自己的理解强加给学生，那么学生只单纯地记住了几个句子，而且理解的也不会深刻，所以，我们应当教学生掌握基本的理解方法。另外，教会基本方法，理解句子意思要理解一个句子的意思，学生首先应在文中找到这个句子读一读，把句子读通，这是最基本的方法。比较简单的句子通过读就能理解意思了。但是有些句子不是一读就能明白它的意思，我在教学中一般运用以下几种方法来引导学生理解句子。第一，联系上下文读读、想想来理解。有些句子单独理解较难明白，如果联系上下文就易理解了。如四年级《杏儿熟了》，课文中有这样一句话：“我不知道奶奶是笑我傻，还是笑杏儿多。”这句话的意思究竟是说奶奶“笑我傻”，还是“笑杏儿多”呢？联系上下文读一读就知道了。原来，奶奶看到杏儿多很高兴，明知道杏儿多得数不清还逗我去数，这里奶奶既是笑我傻又是笑杏儿多，归根结底是笑杏儿多。因此，读句子，联系上下文读，直至读懂意思，这是理解句子最基本的方法。第二，通过演示动作来理解。有的句子中有一个或几个连续动作的，教师可边读句子边做动作帮助学生理解。如《瑞雪》中的最后一句话：“孩子们在雪地里堆雪人，掷雪球，奔跑着，追逐着，清脆的笑声传遍了山村。”通过让学生动起手来，把这句话演示出来，不仅使学生理解了这句话的意思，而且让他们更真切地体会到了大雪给孩子们带来的快乐。第三，运用课文插图来理解。不少句子内容是课文插图上有的，那就充分利用图画去理解。如《捞铁牛》一课中怀丙和尚指挥捞铁牛的句子，学生通过读还不能明白到底是怎么个做法，但只要仔细地看看插图，再去读读句子，意思也就明白了。教师也应该想方设法为学生提供图片、幻灯、投影等直观教具帮助学生突破理解中的重点、难点，化难为易。第四，引导理解关键词来理解。学生不理解句子的意思，经常是因为句子中有不理解的字、词。有时句子中并没有什么新词，而是因为句子中用了这个词的引申义或这个词处在特定的语言环境中有其特定的意思。这时，理解这个词语就成为正确理解句子的关键。如《十里长街送总理》中“一位满头银发的老奶奶焦急而又耐心地等待着”这句话，“焦急而又耐心”是关键词，教师应引导学生抓住这相互矛盾的词，深入探究，充分体验老奶奶对周总理的爱戴之情。

二、立足教材，加强学法指导，提高学生句子理解能力

学习方法的教学是语文教学的重要内容，让学生掌握一定的学习方法是语文教学的基本目标，也是培养学生可持续发展能力的基本方面。语文新教材重视对学生进行学法的指导，分别按不同年级、不同阶段，循序渐进地安排在具体的单元、课文中进行。对于教材中出現的学习理解句子意思的方法，教师首先要做到心中有数，注意前后衔接，有的放矢地进行单项的强化训练。三、四年级主要是通过读句子说说、联系上下文说说、学习提问题、体会标点符号的作用、先回答问题再说说、学习比喻句、想想句子之间的关系、分析句子结构等方法来理解句子。如学习比喻句的方法，在低年级的课文中已经出现了大量的比喻句，学生一般都能判断这一句是不是比喻句，也知道用了比喻句文章写得好。在四年级上学期的《荔枝》一课中第一次出现了要求学生学习比喻句。教师出示这一比喻句：“漫山遍野的荔枝林，一片浓绿中挂着无数红艳艳的果子，好似迸跳的火星儿，又像一颗颗红宝石。”首先，学生判断出这是一句比喻句。然后，要求说出“句中把无数红艳艳的果子比作什么？”最后，说说“通过打比方，说明了什么？”教师归纳，学习比喻句就按这三步来说——这是一句比喻句；句中把什么比作什么；通过打比方，说明了什么。于是，教师让学生从这篇课文中，从以前学过的课文中找出大量的比喻句，就按这三步进行大面积的强化训练，做到人人会说，人人会理解比喻句。在以后学到比喻句或课外阅读中读到比喻句时再鼓励学生运用这一方法，去说说，去理解。

三、加强综合运用，全面提高学生对句子的理解能力

学生掌握了理解句子的方法如果不加以运用，那也是纸上谈兵，只有加强综合运用，才能把知识转换成为能力。为了鼓励学生积累各种方法并加以灵活运用，可以采用综合训练的方法，调动学生的积极性，用多种方法去理解一个句子的意思。如四年级《蝴蝶王国》中的一句：“每天，太阳一出来，就可以看见数不清的色彩斑斓的蝴蝶，在树林花丛间，山石溪水边，翩翩起舞，把谷底的绿草和野花全遮盖了，真像仙女从空中撒下密密麻麻的花朵一般。”学生们根据课后要求，通过理解句中划横线和曲线的词语理解了句子的意思，是说蝴蝶多而美。接着，让学生运用以前学过的其它方法来理解。有的用学习比喻句的方法，有的抓关键词来说，有的通过想象来理解，还有的做动作来说，思路一下子活跃了起来，学习任务在一种轻松、踊跃的气氛中完成了。学生知道了，理解句子的方法是很多的，一个句子有时有几种方法可以去理解，就看你方法运用得活不活，效果好不好。一种方法不行就要换一种去 试试，有时就得把几种方法结合起来去理解一个句子的意思。传授学习方法是使学生在“课内得法”，内化为自己的能力，达到课外活用，使课堂教学延伸到课外。以上，我的一些做法一定有许多不完善的地方，在以后的实践与研究中还要不断地改进与补充。