浅议从数学课程角度看农村留守儿童的教育问题与对策

王寻

【摘要】随着经济的迅速发展，为了更好的生活，偏远农村选择进城务工的人员越来越多，使留守儿童现象在当今社会越来越普遍。留守儿童因为父母不在身边，长期得不到父母的关爱，加上农村教学水平本就比较落后，导致数学教学在农村学校中没有得到良好的发展。如何解决留守儿童这一问题，值得我们深入研究。

【关键词】留守儿童 农村 数学 教育

现今农村留守儿童很多，儿童的父母为了能让家庭过上更好地生活，不得不背井离乡、远赴沿海发达城市工作，多数都是把孩子托付给年迈的父母。在农村，老人的学历普遍都不高，无法在教育上给予留守儿童更多的帮助，孩子在生活、学习和道德品质等方面都产生一些问题。

一、农村留守儿童的数学教学现状

（一）缺少父母的关爱和督促

父母在出去工作的时候，由于亲情的牵绊，孩子情绪难免会出现波动，有甚者会严重影响到孩子的学习成绩。而且对于还在学校学习的孩子，相对来说自我约束能力比较差，没有父母平时的督促，可能会出现不按时完成作业等问题。就算是学习能力比较好、喜欢学习的学生，父母长期不在身边，在家里没有人能给学生进行辅导，也可能导致学生学习热情的下降。虽然有的父母的学历可能也不高，但是相对于孩子的祖父母，孩子父母的知识掌握的更多，他们也可以利用手机等设备进行查找更符合现代教学要求的教导方法。数学是一门专业性很强的学科，孩子的祖父母能够帮助学生学习的地方并不多，留守儿童的家庭辅导水平降低也是可以预计的了。

（二）农村的数学教学水平相对较低

一直以来农村的教学水平就相对较低，数学教学也不列外。数学教学专业化越来越明显，这也使得农村的教学水平问题日益突出。形成这一问题主要有三方面的因素：一方面农村老师的工资相对较低，待遇并不高，很难留住能力较好的数学老师。其次是因为历史原因，农村学校中有很多的民办教师和退伍军人安置于教育队伍中从教，通过多年教学，为当地也作出贡献，政府为解决这部分人遗留问题，通过多种途径逐步把他们转变成正式教师，他们的数学教学水平普遍不高。虽然经过一些正规系统的培训，但是随着教学模式发展，加之这些老师的数学基本功相对较差，，不能适应新时代教育教学要求，致使得教学效果不显著。最后，各地区中等师范学校的取缔，培养“短平快”小学教师的“摇篮”不复存在，造成某些地方教师紧缺，为了解决这一困难，当地教育主管部门通过社会招考，把很多不属于教师专业队伍大学专科、本科生纳入教师行业。虽然是拥有高学历，但呈现却是低能力。表面上教师队伍素质好像在增强，实质是明升暗降，甚至有的年轻人把这工作，当成跳板或临时饭碗，没用心去履行自己的工作职责——教书育人。

二、农村留守儿童的数学教学问题的解决方法

（一）加大社會关爱留守儿童的力度

儿童是我们祖国的花朵，是未来社会发展的中坚力量。留守儿童的数量庞大，是社会不能忽视的问题，加大对留守儿童的关爱力度，也是对国家未来发展的关注。发布相关保护法案，加强留守儿童的权益保护，让孩子即使父母不在身边也能在安全、充满关怀的环境下学习数学。

（二）组织学生成立学习小组

为了弥补学生放学后没有家庭辅导的缺失，老师可以组织学生结成学习小组，在课后一起学习。为了准保小组活动的有效进行，老师可以每天根据所学习的数学知识给小组布置学习任务，让学生互相学习和讨论，取长补短。让学生们一起预习和复习，准备下一节数学课上所要用到的东西。例如在讲解《克、千克、吨的认识》一课中，老师可以布置如下任务：一、预习，了解生活中的计量单位与工具；二、准备一些不太重的物品，并使用工具了解它们的重量；三、称量自己的体重。在讲课时，老师让小组汇报自己的调查结果，再把学生们准备好的东西拿出来，老师拿出专业的仪器挑选出一些称出它们的重量，与学生称出的重量作比较，代入克、千克和吨的相关知识点；让学生根据刚才所学的知识点，算出自己的体重等于多少克，多少千克和多少吨。对于表现积极的学生，老师要予以及时的鼓励。这样不仅能让学生在课后进行有效的数学学习，也提高了学生们学习数学的兴趣和热情。

（三）利用网络提高数学教学效果

农村的数学教学一直存在学生兴趣低落，教学效果不高的情况。留守儿童上课有学不懂的地方，只好利用长时间的课后时间来学习，弄懂课上所学的知识，导致了很多大量的时间浪费。利用网络可以有效地改善这一问题，可以提升数学课堂的教学效果。例如讲解《数字编码》的时候，我们可以利用网络找一些本地和各地各省的汽车的车牌号的图片，让同学看图片找出一些规律：本省本地的和外地的车牌号，开头的汉字相同，但是打头字母不同，而外省的车牌号开头汉字与本省的不同，进而代入本课的知识点。通过网络代入课程可以激发学生们的学习热情，让学生的注意力集中，对学习更有兴趣。

（四）帮助数学学习较慢的学生

因为数学的抽象化很强，有些同学的抽象思维建立的比较缓慢，导致学习接受能力相对较弱。这些学生普遍存在缺乏自信心、学习积极性不高的情况。老师应该一方面完善自己的数学教学方法，提高课堂效果；另一方面要在平时多留意这些学生，上课时提问他们一些相对简单的问题，虽然只是简单的问题，但是也会让他们觉得自己是被老师重视的，自己也是有会的知识点的，从而增强他们的自信心，让他们积极的去学习。也可以让学生们结成一对一帮扶小组，让数学学习较好的学生去帮助数学学习较弱的学生，这样不仅可以让学习较弱的学生更好地掌握数学知识，也能让学习较好的学生对知识点得到进一步的加深和巩固。

总结：

农村留守儿童属于弱势群体，对于他们我们要给予更多的关心和帮助。本文通过从数学课程的角度分析了一些留守儿童目前存在的教育问题和针对这些问题的一些解决对策。希望通过本文的进一步阐述，能够给改善留守儿童的教育现状提供一定的帮助。

【参考文献】

[1]莫丽娟，袁桂林.农村留守儿童教育问题的几个基本判断[J]. 上海教育科研. 2010（01）

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[3]张美兰.农村留守儿童教育问题探索[J]. 九江学院学报（哲学社会科学版）. 2010（01）