浅谈语文教学如何培养学生的创新能力

吴建荣

创新能力是人们根据一定目的，运用已有知识，通过思维活动，产生新认识，创造新事物的能力。因此，培养创新能力是语文教学中实施素质教育的重要目标和一项艰巨的任务。下面，仅从三个方面谈一谈在语文教学中如何培养学生的创新能力。

一、营造和谐的教学氛围

心理学研究表明：人的心情紧张，情绪压抑将导致思维迟钝和僵化，人的创造潜能只有在和谐、宽松、适宜的环境中才能够得到充分发挥。因此学生创造思维能力的发展有赖于教师创设一种和谐的教学氛围。

和谐的教学氛围由诸多因素形成，但起主导作用的是教师对学生的爱护和尊重，让学生融进自己的思想感情，自觉地和学生心理换位，跟随学生建立一种平等远交近攻融洽的关系，让每个学生心理换位，跟学生建立一种平等融洽的关系，让每个学生都具有心理上的安全感，让学生在没有外界压力的气氛中充分展开认识活动，为每个学生创造参与学习和展示自我的机会，特别要鼓励学生的“创见”，尊重学生的“异见”，宽容学生的“误见”。

如教《田忌赛马》时，有一学生提出：田忌和齐威王是不是澳门人的祖先？我很奇怪，问其原因，他说，因为澳门人喜欢赛马，这使全班同学都哈哈大笑。尽管他提的问题与课文主题相距甚远，但有一丝联系，因此，我表扬了亿。如果以自己的思想来束缚或代替学生的思想，以自己的思维模式去限制和规范学生的思维活动，学生所发表的见解必须跟教师保持一致，否则，或板起面孔不理睬，或大声训斥讽刺挖苦。这些表现不但会大大伤害个别学生的自尊心，而且会产生极大的负面影响，教师的这种情绪扩散开来，会使教学气氛变得沉闷、压抑、紧张。

由此可见，和谐是师生教学活动追求的最高境界，当教师与学生心灵相通，兴趣感情融洽时，学生才能自主地学，自由地说，大胆地“创”。

二、让学生靠自己的能力来学习

当前，一些语文教师陷入到“学生围着老师”老师的误区。第一，怕放开手脚，扰乱了课堂程序，浪费时间，完不成教学任务；第二，怕放开手脚，学生会提出千奇百怪的，无关紧要的问题。其实这些担心都是多余的。

让学生靠自己的能力来学习，不仅可以摆脱教师解析文章固有的模式，而且，在靠自己的能力来学习的过程中，依托语言可以唤起“活的形象”，凭借语言可以进行分析、综合、比较我、推理、判断等逻辑思维活动，靠自己的能力来学习，就是靠自己已有的经验和认识来学习，在现有的的基础上得到提高，这种提高虽然有差异性，但它是真实的，长久的，比教师硬塞给学生的概念、段意、中心丰富得多。

如教《记金华的双龙洞》时，课文中有这样一句话：“随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。”我问：“这些调子是怎样的？”有的说：“时而窄”时，溪流会发出“哗哗”的声音，如同溪流在欢迎来客；有的说“时而宽”时没有什么声音，仿佛溪水尖和旁边的花草树木默默辞行；有的说“时而急”使人想起古诗《送孟浩顽之广陵》中“唯见长江天际流”的诗句；有的说“时而缓”让人想起歌曲《让我轻轻地告诉你》中“让我轻轻地告诉你”那样亲切，温柔……

三、给学生以创新天地

叶圣陶先生告诫我们：“趣味的生活里才可找到一切的源泉。”因此，培养学生的创新能力，不能只限于课堂，应放开眼光，给学生自由驰骋的天地，“放鸟归林”，听“百草共鸣”。

我出過一道作文《春华秋实》，它具有丰富的内涵。学生只有走出课堂去观察、思考、想象，才能把作文写好。因此，只有把学生的视角引向校外这个无边无际的知识海洋，学生才能从事得到此他在课堂上多得多的东西。学生通过观察他周围的一切，不仅能开阔眼界，活跃思维，还把学习的空间从课堂扩展到社会及自然界。这种学习方法，可以不断丰富学生的生活经验，拓宽学生的思维空间，培养学生的创新能力。

总之，培养学生的创新能力有多种途径和方法，我们广大的语文教师必须转变观察，解放思想，敢于向传统的教学方法挑战，才能在培养创新能力上有所突破，才能使语文教育真正走入素质教育的轨道。