初中学生英语学习兴趣的激活与保持

陈冬华

【摘 要】进入初中的小学毕业生对英语学习兴趣的减退影响了初中英语的教学效果，应在新课程背景下激活与保持学生学习英语的兴趣，促其形成较为扎实的英语基础。

【关键词】学习兴趣 魅力教学 初中英语

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2016）03-0076-02

近几年，英语学习的起点年级已前移到小学三年级。学生在这一阶段对英语所表现出来的浓厚兴趣，主要是新鲜感和好奇心在起作用，一般情况下是不能持久的。这就给我们初中老师提出了一个新的课题，如何在新课程背景下激活与保持学生学习英语的兴趣，以防止和缓解英语教学中的两极分化，促其形成较为扎实的英语基础。

一 感性地认识学习目的，激发学习兴趣

学生在启蒙阶段对英语所表现出来的兴趣，在新鲜感和好奇心的驱动下可以维持一段时间，但我们所接触的大多数学生一进入初中，就对英语学习感到索然无味，过早地呈现两极分化。小学阶段优秀的学习方法、优秀的教法以及学校创设的适合英语学习的外部环境，同样会吸引学生的注意力。导致他们进入初中就对英语失去兴趣的原因是他们不懂得学习英语到底是为了什么，即使有理性认识，但缺失强烈的感性认识，缺乏强大的内在动力，学习兴趣也就昙花一现。因此，学生进入初中时，我们在教学中必须重视英语学习目的性的教育。只有这样，才能使学生变盲目兴趣为自觉兴趣，变不稳定兴趣为稳定兴趣，从而保持学习的积极性，提高学习效率。

初一年级学生刚进校，教师需要花时间了解学生不学英语的原因，进行非指导性英语教学，从而摸清他们的英语基础。然后再召开“谈英语学习”主题班会，通过具体生动的事例，形形色色的活动，如成功人士学习英语的体会，往届优秀毕业生或高年级优秀学生学习英语的经验，组织国际交流，请进来、走出去，观看英语经典影片，组织英语演讲比赛等教学辅助活动，学校要积极探索基于国际视野的英语课程资源的开发，组织国际交流，让学生强烈地感受到学习英语的用途：学习英语是未来建设者的必备工具，学好英语是未来幸福人生构建的基础之一，以此来激发学习英语的强烈欲望和较高的兴趣。目的性教育不仅在初一年级是必不可少的，在平时的教学中，初二、初三年级的老师也要不断探索和抓住机遇，适时进行目的性教育，不断激趣、不断感染，使学生在内心深处烙下英语学习目的性的印记，从而促进他们形成自觉学习英语的意识。

二 开展富有魅力的教学，提高学习兴趣

教师向学生传授知识，主要是通过自己的语言来进行的。因此，一个教师教学质量的高低，与他本人口头表达能力的强弱有密切的关系。我们在英语教学中，不但要把话讲明白，还要尽可能使自己的教學语言富有感染力和魅力，让学生觉得听课是一种艺术享受，从而情不自禁地被吸引，产生兴趣。

如何才能使我们的教学语言富有魅力呢？我认为必须做到以下四点：一是要亲切自然，二是要浅显易懂，三是要精练准确，四是要生动形象。

亲切自然、节奏明朗、娓娓动听的教学语言，会使学生产生一种舒适和谐的感觉，没有心理压力。这样他们就乐于听，课堂效率很高。如果教师整堂课在声嘶力竭地吼叫，或者毫无表情地讲授，学生要么会反感，要么就会打瞌睡，哪里还能提得起学习兴趣呢？

我们的教学对象是理解能力和分析能力尚未成熟的中学生，我们的教学语言应该尽量做到浅显易懂。假如在课堂上使用的词汇多数是学生听不懂的，或者搬用那些复杂的语法术语，学生就会像听天书那样，很快就兴味索然。我在用英语向学生解释句子或词汇时，总是尽可能地使用学生学过的词语。实在无法用浅显英语解释清楚的，就借助于表情、动作、实物、图画来加以说明。对于初一学生，要尽可能地把他们一时还不能接受但又要掌握的语言规则加以简化，使他们一点即通。

有时候，教师讲了半天，学生还是云里雾里，不得要领，这往往是教师的语言不精练、不准确所致。若经常发生这样的情况，学生对教师就会产生信任危机，学习情绪也必然随之低落。所以在备课时，教师不仅要备结论、备示例，还要对学生难以理解的问题，考虑用什么样的语

言才能简明确切地讲解清楚。这往往是比较费时间和精力的。但如果处理得当，会使学生豁然开朗，兴趣大增。

至于生动形象的语言在教学中所起的作用，更不必多说，它会让学生在笑声中学到知识，引领学生进入亢奋状态，进入学习英语的快车道。如何使语言生动形象呢？我认为要善于比喻，要诙谐有趣，富于幽默感，还要善于用表情和姿势来表达。

总之，一个能够不断提高自己语言素养的教师，必然能成为一个深受学生欢迎的教师。

三 博众家之长，增添学习兴趣

现代英语的教学方法有多种流派、多种教学模式，诸如语法翻译法、直接法、听说法、视听法、认知法、交际法以及合作教学模式、角色扮演模式、基本归纳模式、发散思维训练模式、非指导性教学模式、直接指导教学模式等。这些教学流派和教学模式都有自己的优缺点，很难说哪一种绝对好或者绝对不好，不应该不分青红皂白地任意舍弃或全盘照搬。当下，互联网信息技术飞速发展，借助微课等多媒体现代教育技术涌现出了不少新的课堂教学模式，如课堂示教型模式、协作学习模式、个别化学习模式等，大大丰富了英语课堂教学。我们的教学方法该是从实际出发，根据教材内容和学生现有的水平，采用适合校情、班情和学情的多样化教学方法，预设更适合的教学设计，制订出更适合的教学策略，最大限度地调动学生的学习积极性，取得良好的教学效果。教无定法，但教要得法。

在实践中应该根据不同的材料（包括一篇材料中的不同段落）尝试一些不同的教法。例如，对于情节生动、生词不多、句子结构不复杂的课文，用听说加表演的方法来教；对于形象鲜明，可以绘制插图的课文，就用看图说话的方法教；对于结构复杂、令人费解的句子，往往用结构图解与语法翻译相结合的方法加以分析和解决；对于感情色彩浓烈的课文或段落，常常在朗读方面做足文章；对于那些难以掌握和记忆的语法规则，可以编顺口溜来简化表述；对课文中的精彩片断，要有意识地引导学生学习写作技巧和修辞常识，来培养他们的艺术感；而对于复习性质的课文，我一般使用学生阅读、教师答疑和提问的方法带过。

由于实现了教学方法的多样化，学生在学习中经常会有新鲜感，学起来就比较轻松，学生对英语的厌学情绪也大大减少。学习英语的兴趣在刺激中不断得到巩固和强化。

四 融师生之情，保持和发展学习兴趣

事实告诉我们，如果一个教师与学生的关系融洽，感情深厚，受到学生的尊敬与爱戴，那么学生就很愿意听他的课，师生之间配合就比较默契，教学效果也会较好。“亲其师”必然“信其道”。相反，如果师生关系紧张，甚至产生对立情绪，老师教得再好，学生也提不起学习兴趣。成绩不但上不去，有时还会急剧下降。可见，感情因素是一个十分重要的因素。因此，我们无论在教学工作中，还是在日常生活中，都不要忘记与学生建立融洽的、协调的、相互尊重的思想感情。我们对学生，要把严格的要求与诚心诚意的关怀紧密结合起来；要关心全体学生，全面关心学生；要尊重学生的人格，多鼓励，少批评；要帮助他们排忧解难，做他们的知心人。教与学是一个人性化的有机互动过程，脱离亲密师生关系的教学很难满足学生学习的需要。教师要了解学生，尊重他们的个性，帮助分析他们存在的问题，帮助学生认识自己的问题和情感，并要求他们对自己的行为负责，帮助他们设立目标，并且让他们知道怎样做才能达到目标。

有效的、良好的、互动的师生关系始终是高质量教学的特征，促使学生持续保持兴趣的核心，发展和巩固学生的学习兴趣，除要努力提高课堂教学艺术外，还有许多工作要在课外去做。比如对于那些slow students，必须加强课外辅导，防止他们掉队。一般可以采取小组辅导与个别辅导相结合的方法来幫助后进生。课堂上绝对不能歧视他们，常常提一些他们能够回答的问题让他们解答。即使在最紧张的毕业复习阶段，也坚持这样做。而对那些学习好的学生，我则向他们介绍一些课外读物、参考资料和音像材料，指导他们使用，在使用中发展他们的兴趣，提升他们的水平。此外，我还经常开展教唱英语歌曲、看英语电视、听录音、放幻灯片、做游戏、搞竞赛、排练英语文艺节目、组织学生参加国际夏令营等英语教学辅助活动。这对于发展兴趣，提高学生对英语的实际应用能力大有好处。

初中阶段是学生英语学习的关键时期，这一时期是学生英语学习的本体性知识积累的初始阶段，也是学生英语学习方法和技巧形成的决定阶段，更是学生基础素质得到提升的黄金阶段。作为一名从事初中英语教育的工作者，只有不断适应新形势，不断推进新课改，以新的观念和认识去审视我们的英语教学，才能不断激发学生学习英语的兴趣，帮助学生形成学习英语的持久兴趣，引领他们终身学习。

参考文献

[1]郭友.新课程下的教师教学技能与培训[M].北京：首都师范大学出版社，2010

[2]李晶主编.有效教师[M].大连：辽宁师范大学出版社，2006

〔责任编辑：庞远燕、汪二款〕